基于微課交互學習的高職輔學平臺應用開發

李娜 湖州職業技術學院

前言

微課交互輔學平臺，融合微視頻編導設計、多媒體制作、網絡交互等技術，推動教育技術信息化建設，發揮學生主觀能動性，強化學習過程中的互動環節，因此做好微課交互輔學平臺研發工作具有現實意義。微課交互輔學平臺可以更好的監督和跟蹤學生學習進度，提高學習效果、促進知識內化。微課資源一般都比較短，建議每個單元不超過十五分鐘為宜，這些資源可用于課前預習，也可以用于課后復習或作業指導，也可以在課堂上與教師教學環節進行融合或穿插。是傳統課程教學中和教材教輔資料的有力補充。下面就微課交互輔學平臺的開發工作展開論述。

1 微課交互輔學平臺的界面設計要基于用戶體驗

微課交互輔學平臺自身呈現出綜合性特點，搭建適合高職學生適用、愛用的輔學平臺。提高輔學平臺交互界面的吸引力，友好的界面要主題鮮明，版面、色彩以及風格等方面都要結合受眾對象的喜好，合理運用交互界面的元素布局、主從關系等實現，提高交互界面的引導作用。設計平臺交互界面時遵循一致性原則，一致性的設計風格可以加深輔學平臺對學生的印象；一致的結構設計，可以讓高職學生迅速適應平臺。因此平臺使用時生成不同子網頁時，強調網頁與主頁風格及內容的一致。

此外，為了方便高職學生使用平臺，快捷的展開微視頻學習，網站可以設計相應的提示圖標，減少高職學生的認知負擔，同時保證圖標風格的一致、簡潔。高職學生利用平臺學習瀏覽網頁時，通常選擇自左到右方式，視覺平衡同樣遵循這一點。網頁內容過于密集的話會影響高職學生閱讀，甚至會造成讀者反感，影響到輔學平臺使用效果。針對這一情況，可以在交互界面設計時預留空白，使得頁面簡潔明了，不會給閱讀者造成額外負擔。

2 平臺中的交互木模塊的設計要結合用戶認知過程

高職學生認知過程，就是加工處理學習信息的過程，主要由接收信息、理解記憶、判斷吸收等幾個環節組成。高職學生通過輔學平臺的幫助更便捷獲得學習信息，通過互動模塊，作用于學生感官，強化記憶和理解，有利于更好的掌握知識和技能。

學生在學習中，如果單一的某一個途徑接收信息，其學習效果并不是最理想的，比如說教學中老師一味的講授，時間長了就會導致學生注意力不集中。這時候就需要通過互動環節來提高注意力，從而加強認知和記憶。比如說在教學中很多老師會設置提問環節，或安排一些動手實踐的環節來豐富教學手段。

在開發輔學平臺的時候，我們要結合這個基本的教學規律，才能更好的實現平臺的功能和效果。平臺設計要結合高職學生的認知過程，結合建構主義學習環境完成設計工作，提供高職學生所需要的工具，促進高職學生知識結構體系的完善，加深對新知識的理解。

3 交互微課視頻資源和服務資源

3.1 交互微課資源設計

微課交互輔學平臺設計基礎為知識，指導思想為系統方法論，總體目標為設定的知識，搭建知識網絡。在開發微課資源的時候，要做系統的規劃設計，借助知識網絡設定平臺視頻中知識聯系的特點，實現各知識點的聯通。輔學平臺搭建知識庫，學生在老師的指導下或自主安排學習消化。微課的策劃、拍攝、編輯等是一個系統工程，需要教師或教研團隊與導演、拍攝、剪輯師等共同組成編創小組來功能完成。

交互式微課與普通微課的最大區別在于在微課中植入提示、提醒、提問、測評等環節，以固定時段或隨機出現等方式刺激學生的認知行為，起到督學、導學、輔助記憶等功能，從而提高學習效果。

3.2 交互微課服務資源建設

學習支持服務幫助與指導高職學生順利實現學習目標，泛指各類形式的服務，學習資源要滿足高職學生的內在需求，通過交互方式進行動態調整。在交互微課輔學平臺中，設計有聊天室、信息版、資源庫、作業吧等各種互動模塊，通過教師參與輔導和服務，或引導學生互幫互助等形式進行輔導和服務。學生既是平臺資源的使用者，也同時成為資源的開發者和維護者，與教師、編創團隊、站點維護人員一起，成為輔學平臺的建設者。輔學平臺能滿足高職學生的學習需求，激發起學習主動性，增強高職學生責任感，發揮高職學生主觀能動性。

4 設計與應用案例

4.1 設計與開發

本微課交互輔學平臺分成三部分，分別為站點首頁、用戶頁面及學習界面，如圖1所示。

圖1 微課交互輔學平臺組成分析

(1）站點首頁。要將整個平臺的風格通過首頁體現出來，體現出主要的組成結構。首頁設計最重要的是導航欄和用戶登錄入口設計，以及公告板模塊。

(2）用戶界面。學生在站點首頁輸入帳號密碼后登錄用戶界面。分成個人信息、學習狀態及個人空間三部分構成。用戶個人信息頁面后臺管理需要采用多重加密技術，以保護用戶隱私。學習狀態（進度）可以查看所有微課單元的學習進度，并可以隨時跳轉目標單元進行復習或作業。個人空間可以查看用戶的學習成果以及參與互動后的跳轉鏈接等。

(3）學習界面。微視頻及實時講解幻燈片作為最主要的交互區，將其設計在頁面上方，頁面中間設置學習筆記方便輸入信息，其他空間設計附加信息或學習材料。交互功能：內容交互、微視頻分享、微課討論、學習筆記、資源下載、鏈接。利用全方位的交互技術滿足高職學生的學習需求。

4.2 微課單元知識點交互設計

這里以《網頁設計基礎》教學為例。學生學到《認識超文本》這個知識點的時候，把一些關于“Html”和“Txt”或“Doc”等文本格式的特點比較的知識點采用提示和提問的方式插入到微視頻的內部，在視頻播放到這個知識點之后，視頻暫停，彈出問答界面，要求學生選擇關于格式的正確答案，學生需要提交相應答案后才能繼續后面的學習。如果不作答則長時間暫停或有提示音，如果回答錯誤，則提示錯誤并退回到規定時間之前重聽本段知識點，如果回答正確，則繼續后面的學習。

《網頁設計基礎》課程有配套的補充學習資源，會在課程相應位置提供鏈接，學生可以快速跳轉，下載相關資料，或參與作業互動，知識點討論，以及進入相關聯的知識點進行預習或知識拓展。幫助高職學生課后進行深層次的學習和實踐。本個案選取的素材主要包括：視聽補充資料、附加的文字材料、指引性學習材料和實驗素材、相關的視頻網址鏈接。

5 結語

總之，微課交互輔學平臺研發，用于一線教學中可以優化教學質量。平臺研發時要綜合考慮各方面因素，結合一線教學中面臨的問題，選擇合適的設計方案，切實發揮智能輔學平臺的作用，推動教學改革，實現教育信息化建設的目的。