疫情下體育在線教學發展研究

張瑤 閆鳳麗

1.碧波實驗小學，江蘇 蘇州 215000；

2.青龍滿族自治縣涼水河總校涼水河小學，河北 秦皇島 066500

1 我國在線教學的發展

1.1 “互聯網+教育”背景下在線教學的發展

“互聯網+教育”是近幾年新興的一種教育理念，與傳統教育理念相比，“互聯網+教育”正處于教育改革中的快速發展階段。學校教育為提高教學質量，正逐步轉變傳統的教學方式，嘗試與在線教學融合發展。在這一背景下，在線教育順勢“生長”，既實現了個性化，也實現了規模化。自從有了互聯網技術，我國線上教育開始逐步發展起來，“教育+互聯網”萌芽始于20世紀90年代，是以網校為介質進行的遠程教育進行授課，歷經幾十年的技術革新，經歷了從萌芽期、短暫繁榮期、徘徊期，到2010年,在線教育進入井噴式的快速發展期。

1.2 新冠肺炎疫情下在線教學價值的體現

2020年受新冠疫情的影響，線上教育的活躍指數再次飆升，“停課不停學”的政策給在線教學再次帶來“生命力”，加快了在線教學教育方式的變革，也打破了傳統教育中“老師教”-“學生學”的灌輸式教學。信息化技術的廣泛運用，可以把現實中的教學資源進行集中整合到在線教學中去，做到一師一優、優師優講，從而推進不同地區的教育向公平化發展。在學習方面，在線教學也不斷推進學生能更主動、更積極的學習，并拓寬獲得知識的途徑，使學校在教育教學思維能變得更多元化和立體化。

2 學校體育地位的轉變

蔡元培先生曾說：完全人格，首在體育。這一主張的推行，促進體育起到了改革教育、尚武求強的作用，這樣的倡導肯定了體育在教育中的重要作用，也為設置體育課教學打下了堅實的基礎。青少年作為國家的未來，民族的希望，增強體質、強健體魄是每個青少年心智發展和成長成才的必要前提。學習固然重要，但有一個強健的體魄做支撐和保障也是必要的。體育作為學校里唯一一個明確可以增強學生體質的課程，更應該引起社會、學校、家庭的高度重視。

習近平總書記在2018年的全國教育大會上曾發表重要講話：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。偉大的民族復興就在眼前，面對我國近三十年的學生體質健康不斷下降，這十六字方針的提出，明確了學校體育工作未來的發展方向和實時推進的奮斗目標。隨著體育逐步納入中考、高考考試范圍之內，體育老師不再“被”生病，體育課也將“有增無減”，并逐步與三 大主科（語、數、英）“平起平坐”。

3 體育在線教學后的反思

“互聯網+”背景下，各行各業都在向互聯網數字化發展轉型，教育學作為一門獨立形成的學科，需要緊跟信息化技術的腳步，與時俱進地融合發展才算得上是新時代下的好教育。疫情下，在線網絡教學風靡一時，無論是直播課的精彩互動還是錄播課的詳細講解，這種教學形態的轉變雖然可以暫時緩解因疫情推遲開學帶來的“燃眉之急”，但“隔空喊話”下的上傳“學習視頻”“打卡作業”的成果真的是學校體育要想的目標成果嗎？小學體育作為體育教育的基石，疫情下，體育的教育教學真的可以通過一部手機或一臺電腦就可以解決的嗎？

3.1 體育學科內容的特殊性

毛振明教授在1994年《中國學校體育》發表的《試從體育學科與其他學科的比較來探索學校體育教學改革》一文中寫到：體育學科內容不是依托體育學，而是依托于體育運動項目和方法。體育不同于其他學科，其教學實施是需要在室外完成，學生在體育學習后的反饋效果是具有當堂課的時效性（如低年級體育教學中的兒童舞步，學生對步法的掌握、奏感的律動，體育老師是一目了然的）。在人際關系方面，學生彼此間的交流、合作、探討、競爭也是體育教學中的一項基本內容。所以單一的體育在線教學并不能滿足體育學科特殊性的要求。

3.2 體育在線教學實施的可行性

疫情下，中小學的體育在線課程大都以錄播課為主，老師負責講，學生負責聽。從學生的學習方法上來看，大多數中小學生都是隔著屏幕，用“照葫蘆畫瓢”的形式，來模仿學習視頻中老師的技術動作并上交課后作業。其他學科的網絡在線教學是學生依托于前面的基礎理論知識，并在此基礎上架構一個“高階”知識點進行新框架的“搭建”（如，一年級學習“20以內的加減法”是建立在“10以內的加減法”的基礎上進行學習）。在沒有學情分析，沒有師生互動，沒有分層次教學的課堂中，體育老師的狀態是被動的。

體育課不同于其他學科，從教學方面來說，授課教師并不了解屏幕前學生的學情狀況，從而導致體育教師無法調整或改進教學目標或內容；從監督方面來說，“隔空示范”和“隔空學習”雖堅持“以學生為主體，教師為主導”，但在實際的學習中依然有“屏幕里的老師辛苦講解示范，屏幕外的學生橫躺沙發玩游戲”的情況存在。

3.3 體育線上線下教學的融合性

在高速發展的信息化時代背景下，我們大多數的孩子能快速的學會并使用各種電子產品和軟件，隨著信息技術在教育教學中的廣泛運用，“翻轉課堂”的教學模式也在逐步引入到體育教學中，這種模式的轉變把傳統的線下體育課資源轉化為線上，激發學生能更靈活、主動的參與到體育學習當中。根據學科目標的要求，體育教學需要有層次性和遞進性的，推進教學內容也應該由基礎到提高。