論新課程改革條件下的體育教師素質(zhì)

鄧華榮

在新課程改革背景下對體育教師提出了更高要求，體育教師只有不斷充實自己，提高自身綜合素養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實際改革工作開展中，體育教學(xué)改革并沒有取得良好的教學(xué)效果，造成這種現(xiàn)象的主要原因是體育教師自身的綜合素質(zhì)不高，不能積極投入到體育教學(xué)工作中，導(dǎo)致體育教育改革工作難以進行。因此，只有加強對體育教師綜合的素質(zhì)培養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進體育改革工作的開展。

1 體育教師素質(zhì)的主要內(nèi)容

1.1 良好的職業(yè)道德

教師是各項教學(xué)工作的開展基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生具有直接影響，因此，教師只有具備良好的職業(yè)道德才能成為學(xué)生的榜樣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師職業(yè)道德主要是指教師在教育工作中需要遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，為學(xué)生的日常行為樹立榜樣，正是由于教師的特殊性，所以對教師職業(yè)道德具有更高要求[1]。在體育教學(xué)中由由于其發(fā)展空間較大，現(xiàn)階段沒有一個統(tǒng)一的量化標準，只有教師根據(jù)自身情況進行量化考核，此時，教師的責任心以及道德責任感就十分重要。體育教學(xué)具有周期性，在短時間內(nèi)難以達到良好的教學(xué)效果，只有學(xué)生、教師、學(xué)校三方面入手制定合理的教師方式，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教育工作的開展要求體育教師自身需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，積極上進，具有良好的團隊合作精神，才能勝任各項工作。

1.2 教學(xué)能力

教學(xué)能力是教師必備能力，也是教師綜合的主要構(gòu)成部分，在主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.2.1 依據(jù)相關(guān)要求選擇教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計的綜合能力

在新課改背景下，主要倡導(dǎo)的是以健康為主，通過體育教學(xué)進而提高學(xué)生的身體是素質(zhì)。所以，教師在教學(xué)方案設(shè)計過程中需要綜合多方面因素，然后選擇合適教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案，貫徹落實健康教育的思想，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2.2 利用先進教學(xué)技術(shù)的能力

在體育教學(xué)中，教師的新技術(shù)應(yīng)用能力以及校次應(yīng)用能力十分重要，是各項教育工作開展的根本，因此，教師應(yīng)該數(shù)熟讀教材，解讀教材，全面掌握各項內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上進行再加工，然后通過語言講解、動作示范將各項體育知識傳授給學(xué)生，才能讓學(xué)生更好的接受知識[2]。同時，新課程背景下，教師還要具有良好的應(yīng)變能力，可以及時依據(jù)要求對較差靈活應(yīng)用，并且還可以根據(jù)教學(xué)場地、氣候、器材等相關(guān)因素對教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容進行適當調(diào)整，才能從根本上確保體育教學(xué)工作的順利開展。

2 體育以及健康課程的概念

體育教育工作開展，應(yīng)該始終堅持健康第一的原則，不僅要保證學(xué)生具有強健體魄，而且還要促進學(xué)生全面發(fā)展。體育教育活動中，體育教師可以從實際情況出發(fā)，制定合理的體育教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到體育活動中，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識。在體育教學(xué)工作中，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是體育教學(xué)的主要目標，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇中，教師都應(yīng)該堅持新課改原則，始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教學(xué)活動，并且還要將生活中的一些內(nèi)容融合，才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這也是體育教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在專業(yè)體育教師培養(yǎng)中，也應(yīng)該以此為準則的對體育教師進行培訓(xùn)[3]。另外， 教師還應(yīng)該從實際情況出發(fā)，始終堅持以學(xué)生為基礎(chǔ)的原則，從體育教學(xué)活動的各個方面出發(fā)，提高教學(xué)的合理性，才可以讓學(xué)生主動參到體育課堂活動中，才能不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)資潛能。教師在教學(xué)工作中還應(yīng)該以實際情況出發(fā)，尊重個體差異，制定合理的教學(xué)措施，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師還要從學(xué)生實際情況出發(fā)，及時了解學(xué)生的興趣愛好，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并且從學(xué)生差異出發(fā)，對學(xué)生進行綜合評價，及時對教學(xué)計劃進行改進，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3 新課改背景下體育教師綜合素質(zhì)存在的問題

3.1 體育專業(yè)基點較小

在體育界都是掌握體育技巧獲得體育成績作為目標，并且將其作為對體育教師專業(yè)水平衡量的主要依據(jù)。在對其體育教師評價中，基本上都是以其運動技術(shù)作為主要評價因素，對體育教師的專業(yè)性定位的重要依據(jù)。在評價體育教師時，往往是以較高的運動技術(shù)技能作為評價的唯一標準，這就導(dǎo)致在體育教師培訓(xùn)中主要加強對體育教師各項運動技能的培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)研究分析，此種運動技能至上的價值觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段體育教育改革工作的需求。因此，只有積極加強改革，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代體育要求的體育教師，才能促進各項體育教學(xué)活動的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。目前體育教學(xué)中，傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固，導(dǎo)致一些體育在新課程改革背景下無從下手，不能達到良好的教學(xué)效果。鑒于此種情況，體育教師只有加強對各項工作內(nèi)容的了解，在自己理解的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方案進行設(shè)計，才能達到良好的教學(xué)效果[4]。另一方面，教師還應(yīng)該積極進行角色的轉(zhuǎn)換，彰顯現(xiàn)代體育教師專業(yè)的科學(xué)性，這也是我國現(xiàn)階段體育教師所應(yīng)該追求的目標。

3.2 教師培養(yǎng)機制脫節(jié)

就目前來說，我國體育教師在培養(yǎng)中都是以專業(yè)體育院校以及示范院校的體育生為主，所以，高校已經(jīng)成為體育教師培養(yǎng)的主要載體以及部門，并且此種方式已經(jīng)持續(xù)許多年，為我國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的體育教師。但是依舊不可否認，長時間在這種人才培養(yǎng)模式下，就會逐漸形成體育教育理論與實踐的“位差”，體育教育“母機”的先進性、導(dǎo)向性以及對學(xué)校體育的指導(dǎo)性無從體現(xiàn)。不能達到良好的培養(yǎng)效果，不利于教師綜合素質(zhì)的提高。

3.3 教育模式效率低下

在社會發(fā)展中，教師教育以及教師專業(yè)化培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教育改革的核心內(nèi)容，上世紀末期，我國頒布了“跨世紀園丁工程”及《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，表示我國對專業(yè)教師人才培養(yǎng)的重視程度，并且已經(jīng)從法制方面對其進行規(guī)劃。在體育教師教育方面，我國已經(jīng)將其列入國家計劃。在實際工作開展中，存在一些問題嚴重影響教育工作的開展，例如：一些教師在人才培養(yǎng)中對于繼續(xù)教育不夠重視， 并且我國教育人員都采用的適宜招聘制度，所有的教學(xué)方式都完全按照傳統(tǒng)的要求進行編排，導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能及時對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進行創(chuàng)新，問題體育教師在人才培養(yǎng)中不重視繼續(xù)教育；并且由于教師一直采用的是招聘制度，一些教師不能及時對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進行創(chuàng)新；一些教師在工作中沒有激情，對繼續(xù)教育的興趣不高，不能積極參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中教師安于現(xiàn)狀，在工作中沒有動力，對繼續(xù)教育的興趣較低，不能拓寬教育的深度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。就目來說，我國體育教師繼續(xù)教育興趣依舊較低，不能滿足實際的工作需求，繼續(xù)教育沒有進入到一個正常狀態(tài)下。另外，體育教師在工作開展過程中受眾面較低，存在嚴重的不均衡現(xiàn)象。因此，怎樣才能更好的做好繼續(xù)教育工作已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育工作開展的首要問題，這也是現(xiàn)階段提高體育教學(xué)工作的核心內(nèi)容[5]。

4 新課改背景下體育教師的展望

4.1 體育教育一體化

在教育改革工作中，所謂的教育一體化主要是指教師在上崗前的職業(yè)培訓(xùn)以及開展職業(yè)教育的不同階段的完整系統(tǒng)。經(jīng)過相應(yīng)的溝通梳理，我國教育一體化體系在構(gòu)建過程中應(yīng)該及時從以下幾個方面進行敘述：(1)在教育一體化趨勢下，應(yīng)該積極從我國現(xiàn)階段體育教師培訓(xùn)的設(shè)計情況出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的教育培訓(xùn)機制。(2)還要及時吸收一些非教師專業(yè)的教育資源，打破傳統(tǒng)教育模式的限制，使“定向型”與“開放型”培養(yǎng)模式相互交織，相互依存，實現(xiàn)體育教師教育過程的長期性和連續(xù)性，擴大了教育的內(nèi)涵和功能的完善。

4.2 體育教育

在教師培訓(xùn)中，專業(yè)定向以及職業(yè)定向兩種教育大不相同，專業(yè)定向教師教育在人才培養(yǎng)中不管是課程結(jié)構(gòu)還是辦學(xué)模式，都可以更加體現(xiàn)出現(xiàn)教師教育的專業(yè)性，體育是對人身心的教育，所以，在體育教育中，不管是學(xué)生的全面發(fā)展還是學(xué)生的體育教學(xué)都需要教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。因此，體育教師專業(yè)化是體育教學(xué)的重要要求。

4.3 教師中介對體育教育的影響

教育中介源于美國，在長時間發(fā)展中，相關(guān)理論內(nèi)容以及機制已經(jīng)逐漸完善。在我國發(fā)展中，教育中介近年來也有了初步發(fā)展，并且出現(xiàn)的相關(guān)政策對我國體育教師的發(fā)展都具有重要影響。就目前而言，在我國體育教學(xué)中，集權(quán)化還占據(jù)很大比重，但是，我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，政府已經(jīng)不是我國教育工作的主宰者，教育工作的開展已經(jīng)更多的展現(xiàn)出社會性、中介性等，并且這些組織對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有較大影響。在西方一些國家的教育工作中，許多政策都對體育教師產(chǎn)生一定的影響，并且制定了相對較為完善的體育教育職業(yè)標準，例如：在日本教育工作中，不僅提出了一些專業(yè)的標準，而且還要依據(jù)實際情況對教師的專業(yè)資格進行規(guī)定，對體育教師具有重要影響，一定程度上讓教育工作朝著專業(yè)化發(fā)展。

5 總結(jié)

綜上所述，在新課改背景下，體育教育越來越受到重視，并且對體育教師的綜合的素養(yǎng)也具有更高要求。在體育教師培養(yǎng)中，不僅需要打破傳統(tǒng)教師人才培養(yǎng)模式的限制，而且還要向教師傳遞一些新的教學(xué)理念，才能提高體育人才培養(yǎng)水平。體育教師在教學(xué)工作中，應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為中心的原則，尊重學(xué)生的個體差異，依據(jù)實際情況制定合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師在不斷的教學(xué)實踐中也能提高自己的綜合素質(zhì)，不斷為社會培養(yǎng)出大量的專業(yè)人才。