“雙高”背景下高職共青團(tuán)組織育人平臺建設(shè)探索

文/樓黎瑾 魏笑筠 錢曉玲

“育才造士，為國之本”。2019 年4 月3 日，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）。這一計劃的出臺，為高職院校開啟新一輪綜合改革、內(nèi)涵發(fā)展提供的難得戰(zhàn)略機(jī)遇，也要求“共青團(tuán)等群團(tuán)組織和學(xué)生會組織為學(xué)校改革發(fā)展提供堅強組織保證”[1]。高職共青團(tuán)組織就是要在“練技”和“修德”上下功夫，使學(xué)生具備較高的技術(shù)技能水平同時，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧Ｒ虼耍呗毠睬鄨F(tuán)工作必須緊跟時代發(fā)展的步伐，充分利用“雙高計劃”發(fā)展契機(jī)，完善工作機(jī)制，創(chuàng)新建設(shè)工作平臺，發(fā)揮自身的功能，更好地為青年大學(xué)生成長成才創(chuàng)造和提供條件。

一、“雙高計劃”下的高職人才培養(yǎng)新特征

“雙高計劃”的出臺，是對《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“實施方案”）的深化和落實。兩個文件均強調(diào)了高職院校的人才培養(yǎng)方向需要和國家戰(zhàn)略相結(jié)合，對接區(qū)域發(fā)展，服務(wù)企業(yè)行業(yè)，真正培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才[2]。國家為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級而提出的職業(yè)教育頂層設(shè)計，讓高職院校在人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)上有了全新的理念和必需的變革。

（一）凸顯職業(yè)性

職業(yè)教育天然蘊含有職業(yè)性與教育性雙重屬性，兩者有機(jī)結(jié)合、不可分割。但在高水平高職院校建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加體現(xiàn)“職業(yè)性”。區(qū)別于普通高等學(xué)校教育規(guī)律和學(xué)生特征，一方面，高職教育要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整專業(yè)建設(shè)，為企業(yè)行業(yè)提供一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；另一方面，高職教育要以職業(yè)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)，培育學(xué)生的實踐操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的崗位勝任力和就業(yè)競爭力[3]。高職教育是培育和傳承“工匠精神”和“勞模精神”的重要載體，通過教師隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等途徑，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嵌入高職教育過程中，最終達(dá)成“德技并修”的教育目標(biāo)。

（二）增加多元性

自2019 年秋季開始，高職院校招生來源涵蓋了應(yīng)屆高中畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工等多種群體，招生范圍擴(kuò)大、生源復(fù)雜，學(xué)生群體多元化突出。隨之而來的就是因擴(kuò)招而產(chǎn)生的教學(xué)資源緊張這一巨大挑戰(zhàn)。面對多元化的學(xué)生群體，育人主體也要隨之更開放和多元化[4]。因此，“雙高計劃”提出，產(chǎn)教融合、校企合作不可避免地成為了高職人才培養(yǎng)的深層需要。強化企業(yè)育人的主體作用，充分挖掘行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源，加強與區(qū)域政府的合作，取得地方支持，實現(xiàn)培養(yǎng)主體的多元化和優(yōu)勢資源的共享互補，必將成為高職教育運行的新模式，更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強有力的人才支撐。

（三）強化實踐性

“雙高計劃”明確指出，職業(yè)教育的鮮明特色是實踐性。以往職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的過程中常常將知識理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)割裂，同時知識理論學(xué)習(xí)的比重大大超過了實踐學(xué)習(xí)。在職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升實踐性教學(xué)比重，突出實踐教學(xué)的作用，讓學(xué)生在實踐中掌握技能、學(xué)習(xí)知識、增長見識，也是高職教育發(fā)展的必然趨勢和相較于普通高校的差異優(yōu)勢[5]。高職院校必須更好地為學(xué)生提供科學(xué)的實踐內(nèi)容、真實的實踐情景、參與企業(yè)的實踐機(jī)會，真正讓學(xué)生做到知行合一、理實一體，成為“走出校門就能走上崗位”的一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、共青團(tuán)工作融入人才培養(yǎng)邏輯

共青團(tuán)工作在高職院校的人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位，在“雙高計劃”建設(shè)背景下更是需要為學(xué)校改革發(fā)展提供組織保障。從全局性上來說，高職院校共青團(tuán)工作應(yīng)該主動融入人才培養(yǎng)的大格局，成為高職院校不可或缺的育人構(gòu)成，助力學(xué)校的一流建設(shè)、快速發(fā)展。

（一）具有服務(wù)學(xué)校改革發(fā)展的意識和能力

共青團(tuán)作為凝聚青年、服務(wù)青年的重要群團(tuán)組織，以其生動的活動內(nèi)容、創(chuàng)造性的活動形式、有趣的活動形象吸引著一大批青年學(xué)生聚攏在共青團(tuán)組織周圍，對青年學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生深刻的影響，引領(lǐng)著校園先進(jìn)文化的形成和發(fā)展[6]。共青團(tuán)組織也能夠主動配合學(xué)校的各個職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)、教輔機(jī)構(gòu)開展學(xué)生的素質(zhì)教育活動和科技創(chuàng)新活動，融合學(xué)校中心工作和對人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)多部門合作育人，積極為學(xué)校的改革發(fā)展做出決定性貢獻(xiàn)。

（二）具有服務(wù)青年學(xué)生成人成才的觀念和方式

高職院校共青團(tuán)工作在培養(yǎng)青年學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)新思維、實踐能力等方面具有天然的優(yōu)勢，這與“雙高計劃”要求培養(yǎng)“高素質(zhì)技能人才”“德技并修”人才、不謀而合。共青團(tuán)工作始終堅持以青年為本，尊重青年學(xué)生的切實需求和個性發(fā)展，努力實現(xiàn)青年學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育[7]。在工作開展過程中，能夠春風(fēng)化雨般地將職業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)融入學(xué)生成人成才活動中去，實現(xiàn)文化育人、實踐育人、技能育人的結(jié)合，協(xié)同學(xué)校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、共青團(tuán)組織育人平臺拓展

“雙高”建設(shè)背景下的高職院校共青團(tuán)組織工作既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。從“雙高計劃”建設(shè)內(nèi)容來看，包括建設(shè)高水平專業(yè)群、建設(shè)高水平雙師隊伍、打造人才培養(yǎng)高地、創(chuàng)新服務(wù)平臺、提升校企合作水平、學(xué)校治理水平、服務(wù)發(fā)展水平、信息化水平、國家化水平等。結(jié)合高職院校共青團(tuán)的工作規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需要，可以從以下幾個方面拓展共青團(tuán)組織育人平臺。

（一）與區(qū)域共建育人平臺

“雙高計劃”著重提出高職院校人才培養(yǎng)要服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。對于共青團(tuán)工作而言，應(yīng)對接企事業(yè)、村鎮(zhèn)社區(qū)、區(qū)域政府的需求，將單純的學(xué)校共青團(tuán)活動空間推向多元、立體的共建空間，搭建區(qū)域化的團(tuán)建聯(lián)合平臺。通過引入外部資源、走入外部單位，將校園內(nèi)外的技術(shù)資源、人力資源、管理資源、經(jīng)濟(jì)資源等整合一起、互動共享，為青年學(xué)生提供實際、有效、真實的成長平臺，實現(xiàn)青年學(xué)生與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌的“有用”成長。

（二）與專業(yè)共建育人平臺

一方面，將頂崗實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實踐納入共青團(tuán)社會實踐范疇，主動對接學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，通過申報、立項、中期檢查、評審、獎勵等環(huán)節(jié)，達(dá)到團(tuán)與教的相互融合與相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將目光投注到社會和生產(chǎn)實踐中來，實現(xiàn)青年學(xué)生自主學(xué)習(xí)、更好解決實際問題的要求；另一方面，將專業(yè)的科研項目也納入共青團(tuán)社會實踐范疇。征集科研項目中的實驗實證、社會調(diào)研等可以由學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，通過社會實踐項目予以經(jīng)費、人員和物力支持，動員更多學(xué)生參與其中，提高社會實踐品質(zhì)的同時也為教師的科研項目提供助力，達(dá)到雙贏。

（三）開發(fā)共青團(tuán)特色課程

在以往的共青團(tuán)組織育人過程中，共青團(tuán)通常以一個又一個獨立的活動來開展各類不同的教育內(nèi)容。在學(xué)校開展“雙高”建設(shè)之際，共青團(tuán)也應(yīng)有針對性地開發(fā)一些課程，來承擔(dān)部分的育人作用。第一，結(jié)合思想政治教育需要，開發(fā)思想政治教育的新陣地和外延，將團(tuán)史、青運史、青馬工程等內(nèi)容開發(fā)為思政類課程，打造實時有效的參與型思政課堂；第二，利用共青團(tuán)的組織特性，開展體驗式、情景式教學(xué)，建設(shè)通識類素質(zhì)拓展課程，彌補學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的不足，更好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；第三，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、職業(yè)院校“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、“創(chuàng)青春”浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，開發(fā)輔導(dǎo)培訓(xùn)類課程，充分激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生力量，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支撐。

四、結(jié)語

“雙高計劃”作為高職教育的標(biāo)桿，是高職院校的建設(shè)方向，也成為高職共青團(tuán)組織圍繞學(xué)校中心工作開展自身工作所必需契合的服務(wù)內(nèi)容。實現(xiàn)高水平高職院校的共青團(tuán)組織改革創(chuàng)新，在原有的育人基礎(chǔ)上拓展更豐富、更有效的育人平臺，不僅是對當(dāng)下職業(yè)教育“雙高計劃”的主動回應(yīng)，也是高校共青團(tuán)改革的必然要求。植根于中國特色社會主義的高職院校共青團(tuán)組織，在新時代更應(yīng)立足職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和重要價值，真正打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的組織支撐高地，為實現(xiàn)高水平高職院校建設(shè)和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供內(nèi)生動力。