探究項目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)中的應(yīng)用

文/羅麗萍

中職生需要具備強大的專業(yè)能力和精深的業(yè)務(wù)能力，才能夠在未來的發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。從事服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，需要合理安排學(xué)習(xí)時間，令自我能力得到長足的發(fā)展和進步。當(dāng)前，中職生的基本功存在不少的問題，自我創(chuàng)意也有不足的方面，這些問題需要教師在分項目地加以解決，以此提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

一、中職生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)時存在的問題

（一）在學(xué)習(xí)中存在各不相同的問題

中職生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)時，需要認(rèn)真地自我反思，讓學(xué)習(xí)狀態(tài)得到更大的促進。當(dāng)下中職生在學(xué)習(xí)時存在的不同問題值得教師認(rèn)真應(yīng)對，從而推出更加有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的升華。教師需要用心地幫助學(xué)生，促進學(xué)生克服問題，在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)的同時，感受到成就感。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率未能被激發(fā)

教師如能運用正確的教學(xué)模式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)，可以幫助學(xué)生有效釋放學(xué)習(xí)潛力，令學(xué)生從真正意義上成長成才。正如很多學(xué)者研究分析的那樣：每一個人都在用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自我生命最高效率的狀態(tài)在工作和學(xué)習(xí)。事實上，這樣的狀態(tài)對于學(xué)生是很不利的。中職生應(yīng)該明白：作為一個學(xué)習(xí)謀生技能的人，應(yīng)該更加努力，在學(xué)習(xí)的同時，養(yǎng)成一整套學(xué)習(xí)體系，由此在畢業(yè)后取得優(yōu)勢地位，能夠讓才華和專業(yè)能力得到相應(yīng)的施展空間。學(xué)生應(yīng)對這門學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，并且懂得如何學(xué)習(xí)本專業(yè)，克服自我的短板和缺漏。

（三）學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)識和理解不夠深刻

服裝設(shè)計與工藝專業(yè)是一門非常專業(yè)的學(xué)科，值得學(xué)生用心地品味和學(xué)習(xí)，只有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能取得較大的提升[1]。學(xué)生不能夠僅僅從謀生的層面上去認(rèn)識課程，這樣的思維模式是不利于學(xué)生的發(fā)展和提高的。學(xué)生需要認(rèn)識到服裝設(shè)計與工藝課程是一門充滿藝術(shù)審美的課程，學(xué)習(xí)者需要從心靈的深處認(rèn)識到服裝設(shè)計的美好和精彩，也應(yīng)該用心去挖掘課程中的精髓，將自我的創(chuàng)造力、想象力、色彩運用能力甚至是對于人的深切的愛都投入其中，由此，才能夠打造出令人滿意的好服裝。

二、項目教學(xué)模式的內(nèi)在特點分析

（一）分項目來開展教學(xué)

首先，教師應(yīng)該明確項目教學(xué)法的內(nèi)在特點，讓學(xué)生懂得項目教學(xué)法的特征和實質(zhì)，并且讓學(xué)生在項目教學(xué)法的幫助和引領(lǐng)下，取得相應(yīng)的教學(xué)實效。教師首先應(yīng)該明確：項目教學(xué)法是分項目來開展教學(xué)的，為了能夠讓學(xué)生在項目教學(xué)法的幫助下真正得到提升，首先要讓學(xué)生懂得自己是帶著項目、帶著任務(wù)來完成學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)該令更多的學(xué)生懂得，要秉持高度的責(zé)任感完成項目教學(xué)任務(wù)，由此全方位地提升綜合能力。

教師針對服裝設(shè)計與工藝專業(yè)學(xué)生開展項目教學(xué)過程中，需要結(jié)合實際情況，合理選擇項目。確保項目教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性。因服裝設(shè)計與工藝專業(yè)學(xué)生需要有創(chuàng)新意識，在分項目教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生多收集一些素材，讓學(xué)生有參與感，進而使分項目教學(xué)開展更加科學(xué)、合理。

（二）學(xué)生作為課程中的主體和主干

項目教學(xué)法中指導(dǎo)教師不再是教學(xué)活動的唯一中心，需要從傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的監(jiān)督者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是課程中的主體和主干，不再成為教師的附庸和被牽引者，而是成為牽引者和主動學(xué)習(xí)者，當(dāng)學(xué)生能夠成為一個主動學(xué)習(xí)的人的時候，學(xué)習(xí)效率自然能夠明顯地得到提升，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力的突破。在整個項目教學(xué)法實施過程中可分為三個階段：第一階段確定項目任務(wù)時以教師為主；在后兩個階段制定計劃和項目實施時讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。教師將學(xué)生引入項目中退居到次要位置，教師起到指導(dǎo)的作用，應(yīng)把信息的收集、方案的制定、項目的操作都交給學(xué)生本人去處理，學(xué)生在遇到困難時隨時幫助他們解決問題。從而鍛煉學(xué)生，使學(xué)生的專業(yè)能力可以淋漓盡致地體現(xiàn)[2]。

（三）教學(xué)效果比較明顯

較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項目教學(xué)法更有自身的意義和用途，能夠讓更多的學(xué)生在完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，更加懂得如何操作和操練。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)，其實是跟隨著教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自我獨立意識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)責(zé)任感難以體現(xiàn)。教師有責(zé)任、有義務(wù)去幫助學(xué)生，讓學(xué)生主動地承擔(dān)起服裝設(shè)計的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，克服消極心理，由此在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的過程中，自身能力得到全方位的提升。

三、開展項目教學(xué)模式的意義

（一）幫助學(xué)生夯實基本功

項目教學(xué)法的運用，能讓更多的學(xué)生愛上服裝設(shè)計這門課程，并且讓學(xué)生成為課程的中心和主角，自覺地肩負(fù)更多的責(zé)任，對于選材、設(shè)計、加工、定型、組裝等都產(chǎn)生自我的認(rèn)識，并且拿出一整套可行的方法。由此學(xué)生不僅能夠提升自我的決斷力，而且可以促進學(xué)生的基本功更加扎實，由此一來，學(xué)生必然可以在學(xué)習(xí)的過程中得到全方位的進步。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到更大的提升

中職教師要讓更多的學(xué)生成為一個珍惜時間的人。學(xué)生在中職教育期間，不應(yīng)成為一個散漫的、浪費光陰的人，而是要珍惜時間和精力，通過每一次的學(xué)習(xí)，都能夠讓自己有所得、有所獲、有所成[3]。教師在給學(xué)生制定項目教學(xué)法的時候，要考慮到這一點，例如教師在督導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一套夏季長裙的時候，就應(yīng)該在提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，放手讓學(xué)生獨立制作，讓學(xué)生的創(chuàng)造才能得到足夠充分地展現(xiàn)。

對于剛剛接觸服裝設(shè)計專業(yè)中職學(xué)生，如何繪制服裝款式平面圖、服裝結(jié)構(gòu)圖是較為困難的，所以教師在進行教學(xué)時應(yīng)盡量選擇實物教學(xué)。開展項目教學(xué)模式可增強學(xué)生的感性認(rèn)識。項目化教學(xué)是師生通過共同完成一個完整的項目工作而實施的教學(xué)活動。基于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是直接為服裝生產(chǎn)服務(wù)的特點，在教學(xué)中可以結(jié)合企業(yè)訂單的形式要求進行項目式教學(xué)培養(yǎng)，增加實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)如何進行相應(yīng)的調(diào)整，通過這一系列的實踐操作，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系通過工藝制作而變得很容易理解，此時再講款式結(jié)構(gòu)及變化，板型的疵病修正，學(xué)生的印象就會更為深刻。項目化教學(xué)使服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生對所學(xué)到的結(jié)構(gòu)知識得到了運用和發(fā)揮，使學(xué)生更深地體會到服裝結(jié)構(gòu)的重要性，加強了服裝款式與結(jié)構(gòu)之間的認(rèn)識，從而增強了服裝制版能力。當(dāng)學(xué)生能夠成為一個釋放自我創(chuàng)造力的人的時候，必然可以做出更加具有魅力的服裝，也能夠抵達(dá)美的本質(zhì)，這對于學(xué)生的成長極具意義。在以往的課程中，學(xué)生一味地居于教師的后面，自我的能量、實力、能動性得不到充分發(fā)揮，這些情況的存在是一些老問題，教師提出了項目教學(xué)法，就是更好地幫助學(xué)生提高個人創(chuàng)造性。

（三）幫助學(xué)生克服自身問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計和工藝專業(yè)課程時，存在著學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙，但都會把自我的問題掩藏得很好，以至于很多人都不能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的問題未被發(fā)展不代表不存在。教師應(yīng)通過設(shè)計項目教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題和短板，并找到有效的方法來解答問題和困惑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力能夠被挖掘出來。教師運用項目教學(xué)法，便是希望學(xué)生可以更用心地學(xué)習(xí)課程，也能夠更用心掃除問題，這對于服裝設(shè)計專業(yè)本身的要素會產(chǎn)生深刻認(rèn)識。

（四）幫助學(xué)生升華服裝設(shè)計工藝專業(yè)的認(rèn)識

如果教師希望自己的學(xué)生能夠充分地認(rèn)識本專業(yè)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的突破，就應(yīng)該讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識和技能，用心地完成課程學(xué)習(xí)，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才可以實現(xiàn)相應(yīng)的突破，找到具體的設(shè)計方案，取得“用武之地”，進行自行操作后設(shè)計出一整套衣服。

四、結(jié)語

中職學(xué)校的教師要為學(xué)生打造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，讓更多學(xué)生愛上服裝設(shè)計，提高自我的學(xué)習(xí)效率，在盡可能短的時間內(nèi)克服學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)困難，感受到學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的巨大滿足感和喜悅感，這對于學(xué)生的成長成才具有不可估量的意義。為此，教師需要給予學(xué)生更多的幫助和支持，在讓學(xué)生成為設(shè)計主體的同時，要讓學(xué)生明白想要設(shè)計出好服裝，就應(yīng)該要有自主意識，成為一個頭腦靈活、行為果敢、思維敏捷的個體，這樣才會讓自己的所學(xué)取得實效。