應用電子技術專業實踐環節中人才培養質量評價體系的構建

文/陳美芳

如何提高人才培養質量，如何判斷人才培養質量狀況，構建人才培養質量評價體系，通過一定的標準對人才培養狀況進行科學分析，實現對人才培養質量的評價，值得深入思考。就目前的中職類技工學校發展而言，人才培養質量評價體系的構建已成為重要的一部分，但是因為傳統觀念和評價模式的影響，導致人才培養質量評價體系還不夠完善，需要進一步的改進和優化。

一、應用電子技術專業實踐教學

電子信息業是我國五大支柱產業之一，隨著互聯網等高新技術的發展創新，極大地刺激了電子技術專業人才需求。應用電子技術專業是面向現代化電子技術行業發展所開設的專業課程。簡單來講，就是培養出滿足當前現代化電子技術行業發展所需要的人才。應用電子技術專業人才培養的目標：可以培養出德智體美全面發展，具有良好職業道德和人才素養，掌握現代電子技術基礎一些知識和操作能力，能夠運用計算機基本操作與應用、電路識圖、電子線路安裝、軟件開發能力等[1]。

應用電子技術專業人才，要求具有高層次電子技術專業人才的文化基礎知識，如網絡理論基礎知識、電子技術基礎、計算機多媒體技術基礎等等；掌握各種電子通信設備的運用及維護；具備電子工程專業的相關知識；英語水平等。此外，還需要具備專業操作能力，比如相關設備的操作、跟蹤電子新技術、計算機網絡技術開發等。下文主要圍繞應用電子技術專業實踐教學展開探討。實踐教學是學校開設一些實訓基地，讓應用電子技術專業學生可以進行實踐鍛煉，比如認識相關設備和儀表儀器，掌握一些產品的使用和制作技能，可以完成電子電路設計、PLC 及變頻器等實驗[2]。特別是不少高職院校也開設了相關專業，中職學校更應該要重視專業的教學，才能贏得就業競爭優勢。

二、人才培養質量評價體系構建現狀

（一）缺乏完善的人才培養質量評價體系

在當前的人才培養質量評價中，還沒有形成完善的人才培養質量評價體系，沒有一個完整的評價標準，不同的教師有著不同的評價方法標準，忽視了學生的全面發展。目前，中職專業教學中，雖然已經引進和提出人才培養質量評價體系，但是還處于探索階段，受傳統教學觀念、思想和方式等各方面的影響，學校和教師對其認識并不全面和深入，也沒有過多的引起重視。

特別是當前的中職技工學校，社會發展對人才提出了更高的要求，對中職技工學校人才培養也提出了更高的要求。因為傳統教學思想和教學模式的影響，導致中職人才培養與社會發展之間存在差異，無法滿足社會發展對人才的需求，在高職相關專業的影響下，更是沒有優勢。

（二）目前人才培養質量評價缺乏全面性

當前中職學校對人才培養質量的評價，更多以成績為主，針對一些實踐能力，也是根據學生的實踐操作情況給予評價。這里評價的主要人員是專業教師，不可避免地帶入教師的主觀性。針對實踐評價，目前最常見的一種方法是教師結合實踐內容布置一個任務，如計算機網絡技術的開發能力，就設計一個任務，然后根據任務完成的結果對學生進行評價，忽視了任務完成的過程，一個任務的優秀情況來判斷學生的實踐能力，不具有全面性。

目前，人才培養質量評價缺乏全面性，主要可以從兩個方面繼續分析：一方面，忽視學生的全面發展，當前素質教育的一大要求是促進學生的全面發展，但是目前中職學校在專業人才培養質量評價中，并沒有體現出來；另一方面，在人才質量評價上，對于實踐教學，忽視了社會的需要。目前中職學校人才培養的實踐教學評價，把實訓、實習等分開進行，對于學生的評價主要還是以實訓為主。沒有關注區域經濟的情況和行業發展特點，按照傳統的方式進行實訓，導致學生缺乏適應市場變化的能力，與行業發展脫節，也就無法滿足用人單位的崗位要求。

三、實踐環節中人才培養質量評價體系的構建措施

（一）充分重視人才培養質量評價體系的建設

想要構建專業人才培養質量評價體系，關鍵還是需要學校重視的。學校可以定期地開展市場調查，針對本校的專業做好行業調查，調查分析每一個行業的發展現狀和發展方向，作為專業教育教學改革的依據和參考。從實際專業來講，對于應用電子技術專業，每一個專業應該成立小組，調查該行業和實際企業的發展趨勢。例如，當前實際企業崗位的人才需求，做好分析，在實際的專業教學中，順應時代的發展，做好改革創新，在創新教學方式方法的同時，也需要改變人才評價體系，進一步地細化人才培養質量評價標準。

此外，還應該把握當前教育部門針對教育的改革要求，對于人才培養質量評價體系的建設，應該符合相關規定和要求。比如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年）》中就針對人才評價，強調全面發展要適應社會需要，作為衡量教育質量的根本標準。《關于推進中等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》提出，要準確地把握定位和發展方向，要主動適應區域經濟社會發展的需要。

（二）人才培養質量評價體系構建原則

構建完善的人才培養質量評價體系，需要堅持如下幾項原則。

1.科學性原則。主要是評價體系要科學、合理，同時還具有可行性。評價的內容具有針對性，評價方式具有靈活性。具體來講，評價體系的評價內容是針對學生全面發展和社會需要的應用電子技術行業的專業能力要素進行考核，評價方式針對基本素質和職業能力不同的特征和表現形式，采用多樣化的評價方式。

2.職業性原則。在評價中要突出職業特點，比如針對應用電子技術專業，那么需要針對電子行業而建立評價體系，比如學生的就業、職業能力、崗位適應能力等，重視學生具體職業崗位活動的職業能力評價。

3.全面性原則。在分析現狀的時候可知，全面性是當前人才培養質量評價所缺失的。全面性評價是針對學生的全面發展和素質教育而提出的，所要求的是能夠對學生做出全面綜合的評價，真實反映人才培養質量。

（三）人才培養質量評價體系構建措施的主要內容

1.多元化的評價主體

傳統的應用電子技術專業實踐教學評價中，專業教師就是單一的評價主體。對于現代化人才培養質量評價體系的建設，要重視多元化的評價主體。對于應用電子技術實踐環節的評價，多元化的評價主體體現于：評價的參與者。在教育系統內部評價主體有學校、教師、學生三個部分，學校的評價主要是專業定位、課程體系設置、教學條件和管理方面；教師對于學生評價是學生專業職業實踐能力和基本素質；學生自身的評價是對自我能力的一個判斷和反思。

增加社會評價主體，包括了行業企業、畢業生、學生家長和獨立性的社會評價機構，行業企業主要是針對畢業生的工作情況和崗位適應能力，對其中職學校人才培養質量進行全方位的評價；畢業生是結合自己進入崗位的工作現狀和持續發展，在自評的時候反映出專業人才培養質量情況；家長的評價主要是學生的就業以及發展而做出的評價；社會獨立性評價機構是針對當前時代人才，通過社會調查，對中職學校人才培養質量做出客觀公正的評價。

2.完善評價內容

應用電子技術專業實踐環節人才培養質量評價體系的評價內容，要結合應用電子技術專業的特點，在內容的設置上，要結合實踐教育的特點和要求。對于應用電子技術專業實踐環節人才培養質量評價體系的內容：（1）掌握基礎知識。主要是應用電子技術的理論基礎知識掌握、職業技術知識掌握。還包括了從事職業需要掌握的基本知識。（2）職業能力。一般的職業能力、專門職業能力，一般職業能力是普適性能力和拓展性能力，如電子技術專業的基礎運用能力，對于計算機技術、網絡信息技術的掌握等。專業職業能力是針對實際崗位所具備的一些能力，包括工作能力、學習能力、分析能力、職業規劃能力、語言表達能力、團隊協作能力等。（3）綜合素質。包括學生的身體心理素質、職業素質、思想道德和人文素質，具體來講，其內容就有：學生的身體素質和心理素質、職業道德和崗位素質、思想政治素質，以及人文素質。

3.創新評價方法

對于人才培養質量評價的方法，一定要選擇與之相適應的評價方法，可以真實地反映出人才培養質量的實際水平。建立靈活多樣的評價方式，結合評價內容，對學生展開綜合性評價。

例如，采用自我評價與他人評價相結合的評價方式：自我評價是學生的對自己實訓、實習、工作現狀的一個評價，根據自我工作的適應和發展，結合自身對相關專業知識的運用，明確自身的優勢和不足；他人評價是教師針對學生能力的評價，有家長對學生變化的評價，也有社會企業對學生工作的評價，綜合性地反映出人才培養質量，為教育教學改革創新提出依據。

四、結語

針對應用電子技術專業實踐環節中人才培養質量評價體系的構建，本文分析了教學現狀和構建現狀，提出要引入多元化的評價主體、科學完善的評價內容和指標體系、多樣的評價方法建設完善的評價體系。在中職技工學校的實際發展中，還應該結合本校的特點和社會發展，做好實踐分析，隨著教學的推進，不斷地完善人才培養質量評價體系。需要注意的是，應結合專業特點，重視評價體系的針對性。只有這樣，才能在實踐環節中做好人才培養質量評價體系的構建工作。