以就業(yè)為導(dǎo)向的校企課程對接研究
——以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

文/李建強(qiáng)

為有效解決當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，根據(jù)當(dāng)前用人單位崗位標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，通過聯(lián)合學(xué)校與企業(yè)的雙方力量，開發(fā)符合兩者需求的課程，設(shè)計(jì)出高效的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，通過校企聯(lián)合授課培養(yǎng)模式，深化校企課程的開發(fā)與改革。

一、校企課程及環(huán)藝專業(yè)概念

（一）校企課程的概念

校企課程是指學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開設(shè)的一種教學(xué)模式，將雙方優(yōu)勢交融互補(bǔ)，學(xué)校以用人單位崗位需求開發(fā)相關(guān)課程，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

校企課程的開發(fā)鼓勵(lì)用人單位參與人才培養(yǎng)方案制定，校企深度合作，讓學(xué)生從校園舒適的環(huán)境中走出來，進(jìn)入到社會(huì)企業(yè)中參與實(shí)踐，通過崗位實(shí)踐提高就業(yè)競爭力。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的概念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（以下簡稱“環(huán)藝”）是一個(gè)綜合性強(qiáng)的專業(yè)，一般包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)兩部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)主要指家庭房屋內(nèi)部裝修設(shè)計(jì)，室外設(shè)計(jì)涵蓋園林、景觀、綠化等眾多設(shè)計(jì)內(nèi)容。

二、校企課程開設(shè)的意義

目前，教育改革中還存在許多問題，為了貫徹教育改革的方案，開設(shè)校企課程有利于推進(jìn)高職院校教育改革的進(jìn)程和深度。同時(shí)，使高職院校課程體系得到優(yōu)化調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的用人需求開設(shè)相應(yīng)課程，將學(xué)校內(nèi)不適合社會(huì)和市場需求的專業(yè)進(jìn)行合理刪減，大力發(fā)展適合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀和用人需求的專業(yè)。深化課程內(nèi)容和體系改革，將教師課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及院校的課程體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使其更符合用人單位的崗位需求，讓學(xué)生知識體系和工作能力與企業(yè)崗位需求對接，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

通過校企合作課程的模式，充分利用企業(yè)優(yōu)勢資源，可以緩解教育部門和院校所面臨的經(jīng)濟(jì)壓力。高職院校最終目的是解決學(xué)生就業(yè)問題，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，依據(jù)企業(yè)對環(huán)藝專業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，可以使環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生更貼合市場實(shí)際用人需求，提高學(xué)生就業(yè)競爭力[1]。

雖然，當(dāng)前畢業(yè)生越來越多，但由于畢業(yè)生能力和用人單位用人需求存在出入，導(dǎo)致企業(yè)用工難。在此背景下，我國對環(huán)藝工作者要求也越來越高。因此，企業(yè)需要大量高質(zhì)量的工作人員。開發(fā)相應(yīng)校企課程，可以直接根據(jù)用人單位的崗位需求，培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才輸送，解決企業(yè)用工難問題的同時(shí)，提高學(xué)生就業(yè)率。高職院校學(xué)生最終要投身到企業(yè)中去，所以教育最終目的是向社會(huì)輸送各種各樣的人才，滿足用人單位標(biāo)準(zhǔn)，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。校企課程的開設(shè)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和就業(yè)一體化目標(biāo)提供良好條件，實(shí)現(xiàn)定向定崗的人才培養(yǎng)。

三、高職院校環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀

（一）專業(yè)能力不足

高職院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)知識多偏向理論化，和實(shí)際應(yīng)用所需能力存在一定差異，大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)知識和專業(yè)技能欠缺，實(shí)踐能力較差。大多數(shù)企業(yè)需要的人才均偏向?qū)嶋H應(yīng)用人才，需要一定實(shí)踐運(yùn)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識，而高職院校的畢業(yè)生大多數(shù)對專業(yè)知識的理解和掌握不夠，欠缺實(shí)際操作應(yīng)用能力，學(xué)生無法在工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，只能選擇一些普通崗位，缺乏就業(yè)競爭力。

（二）綜合能力不強(qiáng)

很多企業(yè)在招聘人才時(shí)，不僅注重畢業(yè)生的專業(yè)能力，還包括人文素質(zhì)，綜合能力等多方面的要求。企業(yè)理念和學(xué)校理念存在一定差異，企業(yè)注重自身利益獲得的多少，企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值的人才，而學(xué)校在培養(yǎng)時(shí)，更多注重社會(huì)需求，環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)與企業(yè)用人需求存在較大的差異性。在院校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所參與的社會(huì)活動(dòng)較少，自身人際交往能力及社會(huì)適應(yīng)能力不足，企業(yè)單位在人才招聘時(shí)，往往會(huì)要求所選人才具有一定人際交往能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，由于環(huán)藝專業(yè)在實(shí)際崗位中更加注重銷售能力，以求能為企業(yè)帶來一定利益，這就要求高職院校畢業(yè)生具有一定口才和人際交往能力，對人才的氣質(zhì)、外觀形象等都有一定要求，以求能增加談判的勝率，但很多學(xué)生在學(xué)校對這些方面缺少重視，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)缺乏一定競爭力。

（三）認(rèn)可度不高

由于環(huán)藝設(shè)計(jì)自身的特性，大部分環(huán)藝設(shè)計(jì)工作者剛?cè)腴T時(shí)工資較低。剛畢業(yè)學(xué)生在初就業(yè)時(shí)存在眼高手低的缺點(diǎn)，不能清楚地認(rèn)識到就業(yè)問題，造成就業(yè)不滿意問題，導(dǎo)致后期離職人數(shù)眾多，找不到合適的就業(yè)崗位。同時(shí)，有很多學(xué)生在畢業(yè)后，不太愿意留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，更愿意去發(fā)達(dá)沿海城市就業(yè)，這使沿海地區(qū)的人才過剩，同時(shí)對人才的要求更高。高職院校環(huán)藝畢業(yè)生由于自身能力不足，就業(yè)競爭力弱，難以找到合適的工作，說明高職院校的培養(yǎng)方式存在偏差，導(dǎo)致本地人才流失嚴(yán)重。

（四）社會(huì)的支持力度不夠

高職院校在辦學(xué)過程中，一味追求人數(shù)和規(guī)模增長，不能立足于學(xué)生就業(yè)問題。在教學(xué)開展中，只追求環(huán)藝設(shè)計(jì)理論知識的講解，與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用存在一定差距。無法實(shí)現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)在社會(huì)上的真正用途，造成高職院校環(huán)藝畢業(yè)生的專業(yè)能力下降。同時(shí)，缺少對學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校多數(shù)遵從國家教育方針進(jìn)行人才培養(yǎng)，無法結(jié)合當(dāng)?shù)匾约笆袌鲂枨螅瑢W(xué)生進(jìn)行對口的指導(dǎo)和培養(yǎng)，造成學(xué)生競爭力差。目前，高職院校人才合理分配及資源保障體系不健全。很多用人單位對畢業(yè)生權(quán)益存在侵害的問題。企業(yè)在招聘過程中，存在不正當(dāng)，不公平的現(xiàn)象，導(dǎo)致了企業(yè)和用人單位以及社會(huì)對畢業(yè)生的能力不能正確認(rèn)識的問題。

四、校企課程對接及開展措施

（一）校企課程對接措施

1.建立“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校聘請環(huán)藝行業(yè)中高級技術(shù)人員作為實(shí)踐課程導(dǎo)師，即企業(yè)導(dǎo)師。“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式是以環(huán)藝專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能和工匠精神的高素養(yǎng)專門人才為目的，在這種培養(yǎng)模式下，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同合作，共同承擔(dān)對學(xué)生的職責(zé)培養(yǎng)，為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)而努力。

建立“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式，通過校企雙方合作探討，建立科學(xué)有效的培養(yǎng)體系，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對環(huán)藝專業(yè)理論知識與環(huán)藝實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)，通過多種培養(yǎng)途徑增強(qiáng)雙導(dǎo)師培養(yǎng)的素質(zhì)能力，提高校企課程的教學(xué)質(zhì)量，使校企課程的作用實(shí)際發(fā)揮。在這種培養(yǎng)模式下，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)藝設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、職業(yè)道德等相關(guān)素養(yǎng)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。開發(fā)校企課程，要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)適合企業(yè)用人的理論和技能標(biāo)準(zhǔn)的課程上，在培養(yǎng)到一定時(shí)期時(shí)，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，協(xié)同企業(yè)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)攻克的活動(dòng)，幫助企業(yè)導(dǎo)師解決環(huán)藝設(shè)計(jì)、工程實(shí)施方面的應(yīng)用問題。

在進(jìn)行頂崗時(shí)，校企雙方導(dǎo)師可就這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)、綜合素質(zhì)能力的提升，培養(yǎng)效果等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)與過程分析，改善校企課程培養(yǎng)過程中的不足。企業(yè)導(dǎo)師需要協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師的培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用的技術(shù)指導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出反饋。

2.共同開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校和企業(yè)通過協(xié)商，圍繞環(huán)藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)所需職業(yè)技能和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行觀點(diǎn)融合，制定相關(guān)規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)生理論與技能共同得到提升的雙向服務(wù)基地。將企業(yè)文化融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，利用雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式下，保證學(xué)生能夠真正地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，完成環(huán)藝實(shí)操的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，以環(huán)藝設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，校企雙方共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，積極開發(fā)建設(shè)環(huán)藝設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地。在導(dǎo)師帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入環(huán)藝設(shè)計(jì)的工作現(xiàn)場，使學(xué)生真正感受到環(huán)藝設(shè)計(jì)的工作環(huán)境，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，保證教學(xué)任務(wù)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.開發(fā)共享資源庫。在遵守高職學(xué)生教育教學(xué)規(guī)律時(shí)，開發(fā)建設(shè)具有高職教學(xué)理論、素材、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施及評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)的課程資源庫，為導(dǎo)師和學(xué)生提供資源共享的服務(wù)。在進(jìn)行資源庫的開發(fā)建設(shè)時(shí)，應(yīng)考慮其含有基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和應(yīng)用課程等多個(gè)模塊。基礎(chǔ)課程包含對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)與發(fā)展；專業(yè)課程應(yīng)包含學(xué)生的專業(yè)理論知識的課程，包含環(huán)藝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制圖、建模等相關(guān)課程資源；拓展課程資源重點(diǎn)貼合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建設(shè)多樣化的課程資源，便于學(xué)生的選擇和利用。

（二）校企課程的開展措施

高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作，開設(shè)校企環(huán)藝課程是提供畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑之一。依據(jù)企業(yè)和用人單位人才需求，開設(shè)相應(yīng)課程，讓學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，彌補(bǔ)在工作能力上的缺失。開設(shè)環(huán)藝課程立足于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)對環(huán)藝學(xué)生的人際交往能力、口才、綜合能力等培養(yǎng)。注重大學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手操作能力。企業(yè)在自身發(fā)展過程中，對環(huán)藝設(shè)計(jì)的需求作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中的一部分，開發(fā)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以及將在環(huán)境設(shè)計(jì)過程中遇到的困難和需要注重的重點(diǎn)作為學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，提高其實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠和實(shí)際工作需求結(jié)合，提高環(huán)藝專業(yè)學(xué)生相對應(yīng)的工作能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。在課程開展同時(shí)，可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作，讓學(xué)生能夠真正接觸真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而不是紙上談兵的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到社會(huì)中，在真正職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生工作能力。在學(xué)生畢業(yè)后，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，直接將學(xué)生輸送到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相對應(yīng)的工作崗位中，提供就業(yè)機(jī)會(huì)，解決學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工難的問題。