學前教育專業(yè)大學生就業(yè)發(fā)展趨勢研究

文/劉小慧

學前教育在整個學校教育體系中十分重要，是學校教育和終身教育的奠基階段，也是基礎(chǔ)教育中不可忽視的時期，學期教育組成了基礎(chǔ)教育。我國的人才強國戰(zhàn)略工程也十分重視學前教育。因此，重視學前教育，建設(shè)學前教育專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展教育，這一戰(zhàn)略高度將基礎(chǔ)教育和高等教育放在同一位置。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，學前教育作為規(guī)劃的重要問題之一，已經(jīng)越來越得到重視，面臨著著越來越多的機遇與挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)外市場給學前教育專業(yè)的機遇

（一）市場潛力擴大早期教育的潛力

學前教育的發(fā)展是十分重要的，因為學前教育對幼兒十分重要，幼兒時期的孩子在習慣養(yǎng)成，智力開發(fā)和身心健康發(fā)展的過程中不可或缺地要接觸學前教育，因此，積極發(fā)展學前教育，才能夠不斷滿足社會和家庭對幼兒早期教育的需求。這樣一來，學前教育的市場潛力被激活，學前教育的發(fā)展也具備一定的政治保障。以公辦幼兒園為主體，社會力量為輔助的聯(lián)合發(fā)展模式，促進了幼兒園的蓬勃發(fā)展，提高了社會對高素質(zhì)專業(yè)化幼教人才的需求。

（二）東盟文化交流導致幼兒教師匱乏

東盟自由貿(mào)易區(qū)建立之后，受到國外市場的開拓，漢語熱在國際范圍內(nèi)持續(xù)升溫。而漢語教學在這種國際背景的影響下，很多地區(qū)也開始有了學習漢語的需求，尤其是東盟自由貿(mào)易區(qū)的國家，早期的漢語教學僅僅針對成人口語，后來隨著社會發(fā)展的不斷需求，海外華語的學習也出現(xiàn)了從娃娃抓起的趨勢，從原來的大學，中學轉(zhuǎn)向了小學、幼兒教育。但相繼出現(xiàn)的問題是幼兒師資嚴重匱乏，以印尼為例，漢語教師的缺口超過兩萬[1]。

（三）城鄉(xiāng)一體化的影響

隨著城鄉(xiāng)一體化進程的不斷加快和城市化的提升，各類幼兒園的舉辦數(shù)量也越來越多，由于幼兒園的辦園體制與其他學校不同，其在以政府為主導，社會參與，公辦民辦并舉的模式下積極發(fā)展著公辦和民辦幼兒園。導致社會上的幼兒園種類和數(shù)量都越來越多，人才需求越來越大。

以上三點都說明學前教育專業(yè)具有一定的發(fā)展機遇，高學歷、高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才在數(shù)量上不能滿足社會需求。

二、社會對學前教育專業(yè)的挑戰(zhàn)

幼兒教師作為一種專業(yè)化職業(yè)，需具備一定的專業(yè)知識，才能在社會中發(fā)揮學前教育專業(yè)的優(yōu)勢，因此這一專業(yè)必須經(jīng)過嚴格的學習，學生也應(yīng)該在不斷地研究中獲得，并維持專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師掌握了這一項公共業(yè)務(wù)，才能夠更好地發(fā)揮主體作用。因此，不論師范專業(yè)還是非師范專業(yè)，一旦開設(shè)學前教育專業(yè)，招生都在不斷擴展，甚至更多類型的學校也開始增設(shè)學前教育專業(yè)，導致畢業(yè)生逐年增加。

學前教育專業(yè)學生增加，在提升需求量的同時，出現(xiàn)了另外一個嚴峻的問題，那就是高素質(zhì)專業(yè)化的幼師隊伍有待加強。質(zhì)量是發(fā)展的保障，幼兒園都渴望有意愿長期在本園工作，并且在工作中具備熱愛幼兒教育、具有一定的學歷、一定的科研能力、一定的幼兒教育理念和具備扎實教學基本功的人才。

幼兒園在要求教師心態(tài)好，具備綜合能力的同時，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢也隨幼教師資數(shù)量的增加變得日益明顯，由于學前教育專業(yè)畢業(yè)人數(shù)突增，用人單位招聘缺口減少，為了更好地發(fā)展幼兒園，單位除要求學生具備較強的公共關(guān)系能力，專業(yè)應(yīng)用能力，組織協(xié)調(diào)事件和合作能力等，不僅僅看重學生的專業(yè)能力。這樣一來，學前教育專業(yè)的就業(yè)形勢更加嚴峻，學期教育專業(yè)大學生也需要具備更高的能力。

三、提高學生市場競爭途徑

（一）加強專業(yè)技能培養(yǎng)

要重視學前專業(yè)學生日常教學過程管理，課堂教學要注重質(zhì)量，課程設(shè)計要系統(tǒng)化，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心編排，提高教學質(zhì)量[2]。才能夠打造精品課程，提升學生的彈、唱、說、跳、畫等基本功，從根本入手，提高學生的實際操作能力和水平，在實操的過程中對理論知識的再一次鞏固和復習，夯實學生的理論基礎(chǔ)。

（二）加強社團活動和文化建設(shè)

活動和建設(shè)的作用在專業(yè)學習中是提升學生能力的重要途徑，這樣的活動既培養(yǎng)學生的合作精神，又能在學風建設(shè)和基礎(chǔ)文明建設(shè)中，弘揚校園文化，在濃厚的學習研究氛圍下，以具有職業(yè)特色的社團活動為載體，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。使其養(yǎng)成嚴格約束自己，培養(yǎng)學生的大局意識，團隊合作精神。讓學生更好地處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關(guān)系。因為合作精神是用人單位所要求的必須具備的特點之一，因此對于這一能力的培養(yǎng)能夠更好地奠定學生在就業(yè)時所需崗位的需求，為后期在職業(yè)中的合作奠定基礎(chǔ)。

（三）拓展專業(yè)實踐渠道

渠道的拓展能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會的人才，在對學生進行培養(yǎng)的過程中，需要將實踐活動與專業(yè)理論學習相結(jié)合，加強對大學生人文素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，注重學生理論基礎(chǔ)教育的同時，開設(shè)實驗課、調(diào)查課，以社會實踐等模式加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視第二課堂在素質(zhì)教育中的作用，第二堂課對于學前教育而言是學生提升的機遇，幫助學生更好地提高理論知識和實踐能力，強化學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生深入幼兒園教學基地，以實踐為載體，在真實的工作環(huán)境中，運用所學的理論知識與學生溝通，鍛煉學生形成良好的職業(yè)習慣。活動場所的拓展和蔓延，能夠更好地發(fā)揮各類型社會資源的作用，提高其社會實踐的整體水平，并且通過實踐，提升學生的就業(yè)能力。

（四）開展科技文化競賽活動

此類活動的開展，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有一定的促進意義，而創(chuàng)新型人才，顧名思義必須具備相應(yīng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，通過創(chuàng)造的個性和創(chuàng)新的精神，以及良好的心理素質(zhì)，在學習校園文化建設(shè)的過程中激發(fā)創(chuàng)造個性，以知識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新為基礎(chǔ)，在這兩項基礎(chǔ)能力的開拓中，大力弘揚創(chuàng)新文化，以高效的培養(yǎng)措施，有效提升服務(wù)創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成，同時積極開展各類課外學術(shù)科技活動，學術(shù)科研活動在學前教育專業(yè)中也能夠發(fā)揮其作用，使學前教育的發(fā)展與最新的學術(shù)活動接軌，健全創(chuàng)新活動和實踐培訓活動體系[3]。體系是發(fā)展的保障，重視體系，在嚴格的要求下開展落實相應(yīng)規(guī)定，能夠努力將大學生培養(yǎng)為創(chuàng)新型人才，更好地應(yīng)對職業(yè)需求和社會發(fā)展。

（五）做好學前教育大學生系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導

職業(yè)生涯規(guī)劃指導和教育，對就業(yè)生而言是十分必要的，一個清晰明確標準的職業(yè)生涯規(guī)劃，能縮短職業(yè)發(fā)展道路走向成功的時間，規(guī)避不必要的阻礙和挫折，能夠更好地幫助學生正確認識自己了解社會，在系統(tǒng)地做好職業(yè)生涯規(guī)劃時，樹立明確的職業(yè)目標，掌握專業(yè)知識，發(fā)揮潛能，不斷提高自身的綜合能力和素質(zhì)，才能在面臨就業(yè)和未來時能夠全面發(fā)展。在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中，可以鼓勵學生盡早考取相關(guān)職業(yè)資格證書。比如營養(yǎng)保健師、幼兒舞蹈教師、雅思等級考試等等，或者致力于早教事業(yè)的專業(yè)學生考取早教開發(fā)教師的相關(guān)等級證書，這些證書的考取過程也是學生對一項技能全面系統(tǒng)學習的過程，證書的獲取能夠讓學生在相應(yīng)領(lǐng)導達到標準水平，也是學生的能力認證，甚至是某一崗位的從業(yè)資格，因此，在大學期間考取相關(guān)證書，能夠讓學前教育的學生多渠道地為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（六）研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，促進就業(yè)工作

高校通過對幼教發(fā)展現(xiàn)狀的深入研究，才能夠更好地利用最前沿的教學實踐，指導學生面對的就業(yè)問題。實踐是具體的，具備一定指導意義的，幼兒教育受到了越來越多人的關(guān)注與重視，也代表著幼教的發(fā)展在實踐中取得了相應(yīng)的成果。在幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，教師隊伍整體素質(zhì)和學歷層次，也隨著社會需求不斷提升，呈現(xiàn)的發(fā)展方向更加多元化，這樣一來學前教育的學生在社會上的就業(yè)范圍增大，就能更好地拓展就業(yè)空間。比如學前教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，不僅可以在幼兒園當教師，也可以專職或兼職幼教培訓教師、社區(qū)幼教人員、保育員等多個崗位。這些崗位的選擇，為學生提供了更加廣闊的就業(yè)前景。

四、結(jié)語

學前教育的健康發(fā)展，受到了社會的關(guān)注和政策法律的保障，因此，具備了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，也為學前教育專業(yè)帶來了發(fā)展的機遇。為了更好地面對就業(yè)問題，學前教育專業(yè)的大學生需要不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，提高合作精神和實踐能力，需要更好地全方位、多層次地培養(yǎng)自己，對后期的就業(yè)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。只有深入關(guān)注幼教的發(fā)展現(xiàn)狀，才能使得此專業(yè)的學生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，以便在以后的發(fā)展中，更好地發(fā)揮自身的能力，為學前教育事業(yè)做貢獻。