試論大學生思政教育中網絡育人模式的創建

文/任耀威

互聯網時代的到來，給高校教育帶來了諸多的機遇，思政教育同樣也不例外。與此同時，網絡的快速發展使得各種思潮接踵而至。大學生通過上網接收到了來自四面八方不同的價值取向、道德觀念，這些思想與高校的思政教育內容形成了強烈的沖突，無形之中給高校的思政教育增加了很多壓力[1]。為此，提出如何在大學生思政教育中，構建一套較高水平的網絡體系，以期推動高校思政教育水平的提升，具有非常重要的現實意義。

一、大學生思想政治教育存在的問題

（一）大學生對思想政治學習興趣不高

當前階段，由于高校思想政治教學還堅守著傳統的死板教學模式，每堂課都是教師一味地給學生灌輸理論內容，教師在課堂中處于主導地位，學生只是被動地接受。教師在課堂上缺少與學生的互動，單一的講解導致課堂氛圍沉悶，大多數學生會厭倦思想政治課堂的學習。網絡媒體中包含著很多政治性和文化性的內容，所以，各高?？梢猿浞掷眠@個條件，將網絡媒體發布的熱點事件融入思政課堂中，讓學生根據熱點事件展開討論，發表自己的意見。通過將政治熱點融入思想政治教育的課堂中，不僅可以培養學生的政治思維，而且可以激發他們學習的興趣。“興趣是第一教師”，將學生普遍關注的焦點話題引入課堂，提升學生與教師之間的互動，營造出輕松愉悅的課堂氛圍。面對學生學習興趣不高的問題，各高校應該引起充分重視，利用當前互聯網帶來的教育優勢，想出更多提升學生學習興趣的新策略。

（二）思政教育理念急需更新

思想政治的教育內容最注重時效性，要求教師傳達給學生的必須是最新的時政內容，以確保思政教育跟上時代的步伐。對于大學生來說，網絡信息的應用已經融入他們的日常生活，但就高校來講，大部分高校教育并沒有完全接受互聯網技術。在思想政治教育理念方面仍然墨守成規，大多數政治教師的教學課堂僅僅局限在對課本教材的講解。教學工具的單一局限、教學知識的刻板保守這些都對大學生的思政教育造成了消極影響，導致高校思政教育始終無法提升自身教學水平。

（三）思想政治教育脫離學生實際生活

當代大學生是使用網絡的主要群體，因此，在日常生活中大學生對于網絡的應用十分頻繁，并且也一直處于高度熱情的狀態[2]。然而，大部分高校并未有效地利用互聯網的形式，因而學生在課堂上很難提起興趣，大大降低了教育教學質量。具體表現為以下兩個方面：一方面，思政教育課堂完全脫離互聯網形式，或者缺乏將互聯網一以貫之的意識。另一方面，思政教育沒有具備發展的眼光，一味按照思政課本按部就班地講授，難以讓學生在思政課上產生認同感。

（四）思想政治教育平臺建設存在滯后性

互聯網一直處于高速發展的狀態，有關的信息始終處在高速運轉的形勢下，因此，高效的思政教育平臺必須要及時跟上信息的更迭變化，相應的內容、形式等都要隨時發生變化。就當前高校思政教育平臺建設的現狀來看，雖然平臺在信息類型上詳細劃分了專欄，但是在有關專欄的更新上時常會出現停滯狀態，且發布信息的時間之間間隔很長，嚴重缺乏時效性。

二、構建大學生思政教育網絡的意義

（一）促進學生個性發展

每個人的個性養成包括先天和后天兩個因素，雖然先天對于個性的形成有著關鍵性的作用，但是后天因素同樣會影響一個人的個性發展。尤其對于大學生來說，網絡的廣泛應用使得大學生接受著來自四面八方的信息，如何在如此龐大的信息量中做出準確的判斷是每位大學生都需要解決的難題，因此，大學生在思想、價值觀等方面同樣需要有人來進行科學的指導。

大學生的個性一旦養成將會成為未來發展的根本所在，發展個性至關重要[3]。大學生的大部分時間都是在學校接受教育，為此，教育工作者應該明確在學生成長道路上個性化發展的重要性，并在自己的教學活動中真正落實到實處。就大學思政教育來說，以往的思政教育采取的是傳統教育方法，教師在課堂上以教材為依據向學生傳授書本知識，在這種教師講多少、學生聽多少的教學模式下，很難激發學習興趣。而將網絡應用于思政教育理論中則能夠有力突破這些問題，由于網絡的內容多樣、形式靈活，教師可以采用多種形式來豐富思政課程的設計，比如動漫、電影、游戲等方式，利用學生感興趣的形式激發學生對思政的興趣，為培養學生正確的思想價值觀打下基礎。同時，能夠通過學生的課堂表現挖掘學生的特長，使學生在學習品德修養的同時，又能發揮自身的優勢，實現自己的個性發展。

（二）網絡媒體能夠豐富高校思政教育的內容

由于多數高校還采取傳統的教學方式，教師在課堂上不停地向學生灌輸思想政治教育的理論內容。由于純理論的內容具有一定的抽象性，讓人晦澀難懂，導致很多學生對于思想政治的學習興趣不高。網絡媒體中發布的熱點新聞事件不僅包含國內外的一些政治問題，而且還有國內外的民生以及娛樂內容，能夠讓學生了解得更加全面。這些實時的事件也是學生廣泛關注的焦點，可以提升他們學習的積極性與主動性?？偠灾瑧镁W絡媒體可以豐富思政教育內容，提升大學生學習思想政治理論內容的積極性，實現大學生網絡思政教育的高水平構建。

三、大學生思政教育的網絡構建策略

（一）應用微課設計迎合學生的學習興趣

微課就是指簡短的課程，在網絡技術發展的大背景下，微課主要以視頻的形式呈現給學生。簡單來說，微課就是一種“短小精趣”的學習視頻。

對大學生來說，思政教育理論的學習十分枯燥，加之思政課堂教學形式的單一乏味，使得大學生對思政教育的學習抱有抵觸心理，這對大學生的全面發展是十分不利的。如果借助互聯網的優勢，則可迎合當下大學生最感興趣的網絡形式，使學生能夠通過手機、電腦等網絡設備，利用零散的時間使學生在高度熱情的激發下完成思政教育的學習[4]。與此同時，學生在接受微課教育的過程中，獨立地完成聽課、學習的過程，在自主學習的過程中學生可以更加清楚地了解自身的學習情況，并根據自己的學習情況制定適合的學習計劃。如此，學生便成為學習的主體，在遇到問題時也能做到獨立解決，在激發學習興趣的同時，不斷提升自主學習的能力，實現大學生思想道德素質的全面提升。

（二）思想政治教育理論及理念的改革創新

教育理念的落后是教育水平低下的主要原因，因此，在教育水平不高的情況下，不斷更新教育理念是教育教學的有效途徑。作為一名教育工作者，應該把教育理念的改革創新看作是一場持久戰，尤其在互聯網如此發達的時代背景下，教師更應該深入學習互聯網知識，爭取實現大學生思政教育較高水平的網絡構建，推動網絡建設在大學教育中的全面普及。

例如，學校定期對教師培訓，包括互聯網技術以及如何創新應用網絡提升大學生思想政治教育水平，研究學生感興趣的網絡形式。爭取在思政教育課堂上能夠發揮網絡的最大價值，讓學生感受到思想政治的無限魅力。

（三）建立基于網絡的思政文化陣地

互聯網的應用不應該只局限在課堂上，教師還可以充分挖掘網絡的新形式，充分發揮網絡的價值。在進行形式選擇時，教師可以先嘗試了解學生的生活，經過調查顯示，現階段的大學生在日常生活中大部分時間都集中在微信、QQ、微博、論壇等網絡軟件上。教師針對這一現象，就可以靈活地將思政內容融入這些網絡軟件上，全面拓展思想教育的新渠道，使學生接觸到更多正確的思想道德觀念。例如，可以通過在微信公眾號里定期推送文章，安排學生管理微信公眾號的相關內容，進而豐富學生的知識面，為學生未來的全面發展打下堅實的基礎。

（四）建立網絡平臺拓展思政教育輻射范圍

當前，大學生通過互聯網接觸到大量不實信息，學生聽到各行各界發出的聲音之后無法準確地做出判斷，在這種情況下，學生很容易形成錯誤的價值觀，進而影響大學生思想道德素質的培養，十分不利于學生未來在社會上的立足。為此，高校應主動建立互聯網輿情監察隊伍，針對各種不實信息及時地發布權威公告制止謠言，為大學生的思政教育搭建一個綠色健康的網絡環境。通過網絡平臺引導學生樹立科學正確的價值觀，做學生道路上的引路人、指明燈。

四、結語

為了更好地適應網絡時代的發展，緊跟時代步伐，培養高素質人才，教育工作者需要充分響應新時代的變化，積極轉變教學理念。在高校思政教育教學過程中，充分利用網絡優勢，將傳統與創新融合，推陳出新，為國家培養更多的棟梁之才。