創新創業背景下大學生職業生涯規劃的研究

文/丁涵

在經濟社會迅速發展的背景下，創新創業教育與高等教育需要實現有效融合。創新創業教育改革的關鍵在于引導學生在學習專業理論知識的基礎上，結合自身情況明確自己的就業觀，并較早地制定個人職業規劃，從而為實現個人就業目標而付出努力[1]。當前高校學生對于職業生涯規劃的重視程度不高，在大學期間認為畢業遙遙無期無須過早規劃；高校在制定人才培養方案時也缺乏對大學生就業觀的培養和指導；在加強校企合作過程中也缺乏職業生涯規劃與實踐的有效結合[2,3]。因此，深入探究大學生加強職業生涯規劃，培養合理的就業觀以適應滿足創新創業教育改革發展的新要求具有重要現實意義。

一、創新創業背景下大學生職業生涯規劃的內涵及價值

（一）“雙創”教育和大學生就業觀的內涵

創新創業教育的本質是讓學生擁有更多的創業機會，展現自身的創業思維，積極參與就業課程實踐活動，鼓勵大學生通過自主創業來緩解當前大眾教育背景下的就業難問題，創新創業教育可以有效解決當前就業難問題，幫助更多的畢業生自主擇業、自主創業，培養自身的企業家精神[4]。大學生在大學期間及早確定未來職業生涯規劃是大學生就業觀形成的良好基礎，是未來求職活動及相關崗位的硬性要求。

（二）“雙創”背景下職業生涯規劃的重要價值

1.為實施創新驅動發展戰略奠定良好基礎

自黨的十九大以來我國經濟增長方式的轉型及經濟發展戰略驅動的要求使得創新創業成為時代發展的必然要求。在創新創業教育政策的引導下，鼓勵大學生提升個人創新及創業能力，以培養專業的綜合型人才為重點，深度挖掘大學生的創新思維和創業能力，為提升我國人才培養質量創造有利條件。

2.創新就業觀念和就業方式，營造良好就業環境

大眾教育的普及使得大學生數量增加，許多企業面臨市場經濟壓力不得不精簡員工，以控制經營成本，整個就業市場處于供過于求的狀態，導致許多大學生畢業很難找到心儀的工作，學生就業壓力較大，而高校教育壓力也日益增加。創新創業教育改革要求高校必須引導大學生樹立正確的就業觀念，培養自身的創業技能。因此，高校在引導大學生制定職業生涯規劃時應轉變過去傳統的就業觀念，培養其企業文化精神，引導學生自主創業當老板。

3.提升大學生創業積極性和主動性，實現個性化發展

大學生創新創業積極性和主動性的提升是有效緩解就業難問題的關鍵。創新創業教育的本質在于讓所有受教育人群都能充分挖掘自身的能力和潛力，主動抓住創業要素來實現資源利用最大化。與過去傳統就業教育相比，創新創業更加注重個性化差異化發展。鼓勵大學生做自己想做的事情，并做到極致。

二、創新創業背景下大學生職業規劃能力培養的現狀分析

（一）大學生職業生涯規劃認知片面，自主創新意識缺乏

當前大學生在大學期間的重心在于專業理論課程知識的系統學習，并未對職業生涯規劃有全面清晰的認知。高校教師在課堂上也一味地關注學生的專業理論知識掌握情況，缺乏對學生就業觀認知及自主創新意識的培養，導致學生對未來的就業十分迷茫，面臨畢業即為失業的尷尬處境。學生在大一、大二階段對大學學習是充滿好奇的，學生自主學習時間較為自由，往往集中精力于各種考證或兼職上，在沒有明確自身職業規劃的前提下盲目安排時間，導致學生所做的努力沒有太大的意義。

（二）高校缺乏創新創業價值傳播和引導

高校的主要職能為通過教學科研活動引導學生自主提升個人專業能力和綜合素養，積極為未來發展奠定良好基礎。當前高校及教師沒有深刻意識到創新創業的社會價值教育在大學教育中的重要性，教師教學缺乏創新性，學生創新能力及創業思維很難得到有效挖掘，導致學生在面臨畢業時也沒有形成良好的就業觀，面對就業擇業仍然十分迷茫。

（三）高校就業指導無法滿足“雙創”教育的要求

大學生只有通過系統的教育理論知識學習，認知清晰的就業政策，明確自身的就業方向，才能在大學期間磨礪自己，從而積極應對就業難問題。然而，當前高校教育仍然停留于應試教育的發展模式，沒有意識到企業家精神及創新能力培養的重要性。高校在學生進入大學時并沒有組織專業的職業生涯規劃培訓，學生缺乏正確的自我認知，對相關職業及就業技能缺乏足夠的了解，在收集就業信息過程中也不具備針對性，相關實戰經驗不足，使得大學生缺乏一定的就業競爭力。

（四）缺少職業生涯規劃相關的教學實踐課程

只有加強學生實踐能力的培養和提升，才能充分實現學生理論知識與實踐活動的有效結合。在高等教育改革深化的大環境下，教師教學內容有待重新優化。目前設計大學生職業生涯規劃的課程內容較少，教師缺乏相關的實踐課程教學，學生的創新思維及能力無法得到釋放，許多學生往往在就業時聽從父母的安排選擇了自己不喜歡不擅長的職業，或人云亦云盲目選擇大眾追求的職業，甚至熱衷于考證熱、考研熱及“考公”，導致就業壓力急劇增加。

三、“雙創”背景下大學生職業規劃能力培養探究

（一）高校應建立健全創新創業教育體系，助推人才培養質量提升

在創新創業教育改革背景下，要求高校必須轉變教育理念，針對國家政策做出積極回應。第一，高校應加強師資隊伍建設，建立“雙導師”制度，通過聘請優秀企業家作為教師來輔助創新創業教育及職業能力培訓相關知識的教學，以實現學生職業競爭力的提升。第二，在大學生入學時組織學生參加相關職業生涯規劃講座及課堂，盡早幫助學生確定職業規劃，以明確大學期間的個人發展目標。第三，結合學生實際發展情況開展就業心理健康教育指導，有效緩解學生的就業壓力，充分認識到自身的優勢和不足，并努力發揮自己的能力。

（二）加強校企合作，為學生提供更多實踐活動機會

企業作為解決就業問題的主體，在創新創業教育中扮演著重要角色。高校應加強校企聯合，輔助企業組織職業規劃方面的講座。另外，高校應注重對面試技巧及簡歷投遞等就業方面的系統知識課程培訓。引導學生合理制定未來職業目標，并將其貫穿落實于日常的學習生活中。因此，在制定職業目標時應注意以下幾點：第一，在確定職業規劃大方向的基礎上細化職業目標，這樣更能激發學生的動力，并享受努力的過程。第二，學生應充分利用學校資源、網絡等各種平臺搜尋就業信息，深入分析就業崗位需具備的專業技能，并為此明確自身努力的方向。第三，在面對困難時不能輕言放棄，學會求助教師和朋友，聽取他人的建議，并做出合理的規劃和決定，不能一味選擇逃避問題。

（三）引導學生及早確定職業生涯規劃，鼓勵學生之間溝通交流開展示范培訓

第一，在大一期間學生對大學的學習生活還處于迷茫好奇階段，對于職業方向選擇及專業前景更是一無所知。高校應積極開展相關示范培訓及職業規劃講座，引導學生注重企業家精神的培養和創新思維的提升。此外，高年級學生應積極做好表率，通過自我評估來制定職業規劃，并為此而奮斗，同時積極向學弟學妹分享傳授就業規劃相關經驗。第二，學生在經歷大一的學習后應對自我有一個清晰的認知，并充分挖掘自身能力和潛力，將自己的興趣愛好發展為專業技能，從而在就業職業規劃中占據優勢。高校應積極開展創新創業實踐課程，讓學生通過系統的實踐活動及課程學習來提升個人的就業價值。第三，大三是大學生最重要的一個階段，在“考公”“考研”等各種人生選擇的多樣化沖擊下，學生應學會正視自己的能力，理性分析就業問題，不能為逃避就業而選擇扎堆“考公”“考研”，最終偏離自身的人生軌道。只有明確自己的職業目標方向，才能有更多的動力去自主奮斗，不管有多困難，依然堅信自己的選擇，做到無悔無憾。

（四）教師應積極創新教學內容及教學方式，深化創新創業教育改革內容

深化創新創業教育改革，加強創新創業教育與專業教育的有效融合是當前高等教育改革的必然趨勢，也是有效緩解社會就業壓力、實現人才培養質量提升的重要手段。因此，高校應充分利用學校資源及企業社會資源，在實現資源合理配置的前提下提升學校就業率。此外，高校應充分利用網絡媒體等平臺為學生整合社會就業市場趨勢及就業信息，讓學生能實時了解到企業招聘信息，輔助學生自主擇業。同時，注重培養學生的社會價值觀念，讓學生能夠積極承擔社會責任。最后，教師通過模擬面試及就業培訓等方式讓學生意識到自己的不足，充分利用自身優勢來提升個人專業能力，通過參與實踐活動提升自身的團隊意識和組織能力，拓寬眼界的同時，豐富自我實踐生活。

四、結語

創新創業教育要求大學生必須制定合理的職業生涯規劃，以積極應對就業壓力所帶來的問題。高校不能局限于專業教育，應積極轉變教育理念，加強實踐教學模式的創新，在讓學生意識到職業生涯規劃的基礎上，學會正視自身的能量和不足之處，形成良好的就業觀，并及早明確職業方向并為之奮斗，實現個人社會價值。高校應充分互聯網及信息技術優勢，通過整合就業資源及就業培訓信息，激發學生的創業動力和創新思維。