創新創業教育訴求下高職經濟法教學改革的思考

文/李瑜

創新創業能力是高職院校人才培養的重要目標之一，經濟法作為市場經濟中重要的一部分，更應重點關注該問題，在教育教學中加強對學生創新創業能力的培養，為社會輸送更多優質的人才，進而推動社會發展。在具體教學中，高職經濟法課程不論是在教學方法還是內容等方面，都還存在一些問題。因此，需要教師客觀應對，采用合適的方法推動教學改革，在其中融入創新創業教育。通過教學改革，提升經濟法專業學生的專業能力，強化學生創新創業意識。

一、創新創業教育訴求下高職經濟法教學改革的意義

（一）與國家政策要求相契合

黨的十八大對創新創業人才培養做出了重要部署，國務院對這一方面也提出了明確的要求：全面深化高校創新創業教育改革。2020年，國家提倡構建文化引領、結合實踐、課堂教學于一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量得到了很大提升，學生的創新創業意識和能力也隨之迅猛增長，有效緩解了國家壓力。但與此同時，高校還需將創新創業教育改革積極進行深化，加強監督與指導。2019年《政府工作報告》中進一步要求，將“大眾創業、萬眾創新”推向全新的高度。在這種背景下，積極進行高校經濟法教學改革顯得十分重要。

（二）迎合學生創業需求

新時代背景下，很多學生畢業之后往往不會選擇直接就業，而是自主創業。不過從當前高職院校來看，創業課程類型比較少，往往集中在常識類的課程，為學生普及我國大學生創業優惠政策和具體情況，對于創業者應該具備哪些能力等方面不夠重視，很難有效滿足學生創新創業需求。在市場經濟背景下，創業環境十分復雜，需要大學生具備較強的法律政策掌控力，能夠應用法律合理解決各種矛盾、風險等，有效維護自身合法權益。如果創業者在具體創業中不懂法、不會用法以及不能自覺守法，那必定會造成非常嚴重的后果。在高職經濟法教學改革中合理滲透創新創業教育，能很好解決這一問題。通過強化學生的法律意識與觀念，為其今后的順利創業提供有力的保障。

二、創新創業訴求下高職經濟法教學改革中主要存在的問題

（一）教學內容雜亂無章

就高職經濟法教材來說，版本較多，而且內容比較簡單，大都是直接照搬法令法條，描述一些空洞、枯燥的法規理論，缺乏結合司法實踐的直觀案例，這樣不僅影響到學生學習興趣的激發，而且對于學生理解也有很大弊端。此外，教材沒能根據創新創業具體流程合理進行教材結構的安排，教學內容沒有明確的指向各種工作細節聯系、工作過程涉及的知識內容，導致教師難以開展系統性的教學，學生對于知識的理解也很淺顯，導致教學效果不理想。

（二）教學方式陳舊單一

高職缺乏完善的激勵機制，職稱評定、薪資待遇等都沒能將教學改革納入到激勵指標中，使得很多教師在教學實踐中大都側重于科研，對于教學卻比較忽視[1]。

除此之外，很多高職經濟法教師在教學實踐中，依舊應用說教法組織開展教學，缺少對應用微課、案例教學法等教學模式的有效利用，導致課堂氛圍十分沉悶，學生主體性也難以體現，很難有效激起學生的學習興趣，對于教師持續性教學極為不利。

（三）考核制度比較固定

就當前的高職經濟法考核環節來看，很多教師依舊應用傳統的考勤加期末考試得分這種方式，考試內容往往由選擇、填空等題型所組成，這種方式只是簡單地考察學生對經濟法理論知識的記憶，無法考察學生的實踐應用能力。這樣便導致學生覺得經濟法知識學習就是為了應付考試，在具體學習中大都死記硬背，或是考試前“臨時抱佛腳”，嚴重影響學生綜合能力的提升，對學生未來發展也有著很大的阻礙。

三、創新創業教育訴求下高職經濟法教學改革措施

（一）以提升技能為目標，創新教學方法

為了有效提升學生的實踐技能，高職經濟法課程教師要積極轉變自身傳統教學觀念，創新教學方法，具體可以引入項目教學法、案例教學法等有助于增強學生實踐技能的模式，激起學生的學習興趣[2]。在具體教學過程中，教師應該始終堅持灌輸以法律法規經營企業的理念，合理滲透具體創新創業中需要應用的技能與知識，明確目標，引入真實案例，加深學生對相關法律法規的認識與理解。除此之外，教師可以讓學生針對不同法律解決措施進行深入的探討，由教師進行點評，這樣有助于培養學生自主分析思考和應用自身所學解決實際問題的能力，創新意識也能得到很好的鍛煉。在這一過程中，教師可以確定一個主題，由學生模擬法庭現場進行角色扮演，全面訓練法律文書書寫、法庭辯論技巧等能力，切實增強學生對經濟法知識技能的應用能力。

（二）以創新創業為主線，合理進行教學內容整合

針對當前高職經濟法課程教學內容雜亂無章這一問題，要求相關方面積極采取措施進行整合，圍繞著創新創業積極引進，并且通過相關實踐內容促使知識內涵的豐富，為社會輸送更為優質的綜合性人才[3]。在具體教學過程中，教師應該注重學習內容的項目化，結合社會企業具體創業運營中存在的問題，進行教學內容優化，以具體項目為基礎貫穿經濟法，根據創業流程科學劃分經濟法內容，具體可以從以下幾方面著手：一是在創業初期，可以將公司法、合伙企業法、獨資企業法等放在一起，詳細講解企業類型和注冊成立的相關事宜，使學生能夠根據自身情況合理選擇；二是經營階段，可以將知識產權法、物權法等整合在一起，使學生明白怎樣有效處理運營中各方面的關系；三是爭議階段，可以將訴訟法、仲裁法等放在一起，使學生明白怎樣應用法律武器處理解決糾紛與矛盾。

（三）以資源整合為手段，健全考核體系

在高職經濟法具體教學中，教師應該加強重視學生創新創業所需能力的培養，合理利用網絡等途徑，將最新的案例引入課堂，并引導學生對其展開討論和分析，幫助學生逐漸構建將經濟法作為企業成本的經營理念。在這一過程中，高職經濟法課程教師必須注重資源的整合，推動考核制度進一步完善，具體可以將學生自評、學生互評等納入進考核體系中，加強注重學生學習過程的評價。在具體考核中，教師可以先讓學生選舉出幾位學生組成評分組，由評分組與教師共同進行打分，將兩方評分綜合起來確定總分。

除此之外，在技能培養上，教師可以選用章節間過關式的考核方式，綜合試卷成績等，對于沒能達到考核標準的學生，教師對其進行知識技能方面的查缺補漏，幫助其認識到自身不足，針對性的改進，推動學生更加積極地學習經濟法知識，加深學生對相關知識的全面性掌握，實踐能力也能跟隨著共同進步與發展。

（四）以創業街為平臺，建立服務中心

在創新創業教育訴求下，高職院校可以在校園內部選擇建立創業街，為大學生提供創新創業能力發揮展示的空間。通過定期組織創新創業座談會，聘請本校畢業或者是未畢業創業優秀學生分享一下自己的成功經驗，充分發揮帶頭作用，形成激勵的效果。

除此之外，學生在創新創業中難免會遇見法律糾紛，需要訴求渠道[4]。針對此，高職院校可以設置創新創業法律服務部門，由經濟法授課教師輪流負責，設置完善的值班備案制度與績效考核機制，為大學生的創新創業提供法律咨詢服務，同時詳細記錄學生遇見的一些典型問題，將其融入課堂教學中，豐富課堂教學內容，促使教學質量更進一步的提升[5]。這樣不僅能夠幫助大學生解決經濟法方面的問題，同時還能為經濟法課程教師儲備更多實際案例，推動大學生的創新創業能夠順利進行。

四、結語

在市場經濟體制不斷完善背景下，社會對于人才的要求越來越高，不僅要求人才具備良好的專業知識與技能，同時還要有創新創業意識和能力。基于此，在高職經濟法課程教學中，教師應該正確認識到教學中存在的問題，以創新創業為主線采用合適的教學措施推動教學改革，豐富教學內容、轉變教學模式以及完善考核制度等，幫助學生更好地掌握經濟法知識技能，為其今后職業發展奠定堅實的基礎。