汽車起動機的拆解與組裝實訓課堂教學研究

濮陽縣職業技術學校 王東燕

實訓課是職業學校課堂教學的核心，教學質量的提高要體現在實訓課堂的教學上，現在中職學校采用的教學方法主要有案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法、情境教學等，這些教學法使實訓課的教學質量得到了顯著提升，下面以筆者講授的汽車起動機的拆解與組裝實訓課為例來分析具體教學方法的運用。

1 實訓課堂教學目標的確定

汽車起動機的拆解與組裝實訓課源于項目化教材《汽車電氣設備與維修》，并且是該教材項目三中的任務一。汽車起動機是汽車起動系統最核心的部件，是汽車維修中常見的部件，因此學生有必要掌握起動機的結構原理與檢修。筆者的授課對象是19級汽修專業學生，他們具有一定的理論基礎和操作技能，但普遍不喜歡學習理論知識，有較強的動手能力，因此筆者確定以下教學目標。

（1）知識目標。認識起動機各部分的名稱及作用；掌握起動機的拆解與組裝步驟。

（2）能力目標。培養學生自主學習能力；提高學生分工協作和解決問題的能力。

（3）素養目標。小組分工實施任務，培養學生的團隊合作意識；弘揚精益、專注的工匠精神。

2 實訓課堂教法和學法的運用

本節課采用的教法有任務驅動法、問題引導法、實操訓練法。學生采用自主探究、合作學習、集體討論的學法。教法與學法的配合，突出學生的主體地位，真正實現在“做中教，做中學”。

（1）課前準備。通過學習交流群將實訓任務發給學生，讓學生運用線上教學資源自主學習，為任務實施做準備。此環節學生主要運用了自主探究的學習方法，增強了學習的主動性。

（2）通過知識回顧引出任務。筆者引導學生回顧上周學習的汽車起動機結構、作用和工作原理，接著提出今天的任務，讓學生拿出導學案，再次熟悉任務流程，通過提問檢查學生預習情況和導學案的完成情況。然后讓學生觀看微課，討論細化小組分工，教師再講解操作步驟，讓學生掌握學習重點。此環節運用了問題引導和提問的方法幫助學生掌握實訓步驟，也調動了學生學習的積極性。

（3）任務實施。第一步，起動機的拆解。筆者先讓學生觀看起動機拆解與組裝微課，然后現場講解實訓步驟，強調拆解工具的選用及注意事項，接著學生進行操作。筆者在巡視中發現，有學生在沒有拆下電磁開關防塵套的情況下強行取下撥叉，這樣極易損壞撥叉。筆者及時加以阻止，講解拆下防塵套的必要性，演示了正確的拆解方法，學生很快就掌握了要點。拆解完成后，各組長組織小組成員識別各部件名稱，小組代表展示拆解部件并闡述其作用。通過拆解、識別、講解、展示，突破了教學難點。第二步，起動機的組裝。組裝是拆解的逆過程，要使起動機組裝后能正常工作，關鍵是組裝順序一定要正確，因此筆者在每組都指定了一名監督員，由他負責讀出實訓步驟，檢查組裝順序。組裝完畢后，讓學生通電測試起動機能否正常工作。這樣邊講邊練，邊練邊指導，突破了教學重點。此環節運用了演示法、實操訓練法和任務驅動法。學生在實訓過程中充分發揮了主觀能動性，團隊合作默契，集體討論熱烈，課堂氣氛活躍，實訓效果良好。

（4）效果展示和綜合評價。實訓結束后讓學生自主評價實訓過程和成果。引導學生從知識、技能、學習態度、能力、團隊合作等方面進行評價，發現學生的閃光點，最后教師根據匯報展示和學生操作過程進行綜合評價，教師的評價一定要是積極和客觀的，是帶有鼓勵性的評價。

（5）整理總結。實訓結束后，按照“7S”管理要求，關閉電源，清理工位，清掃實訓室，培養學生養成良好的職業習慣。

3 結語

實訓課要在教學內容、教學方法與手段方面進行革新，加強實訓基地建設，增強學生動手操作能力。對實訓課堂的教學研究是教學改革的重點，也是每個中職教師的孜孜追求。