論高中語文課的細節把控

宋潔

摘要：一節語文課，打開學生心門的方式有二。一是放慢腳步，隨心所欲，自由理解。二是魔鬼督導，切定區域，針對性訓練。前者好比出門旅游，風景身邊過，動情之處定然好生感嘆。后者好比小猴子練雜技，沒有臺下的魔鬼訓練，哪來的表演活靈活現，觀眾拍手叫好。現在，帶完了幾輪高三的同仁，往往選擇后者，更直面高考，更專注技能，似乎更接地氣。

關鍵詞：隨心所欲式教學;魔鬼督導式教學;慢下來的課堂

一 、好的語文課，隨心所欲還是魔鬼督導？

隨心式語文教學，往往會被人視為不負責任的教學，認為學生會像脫韁的野馬四處亂逛、胡思亂想、胡說八道，直至無可救藥。比如孩子們整本書閱讀《圍城》，脫韁的他們往往會格外關注與愛情相關的部分，當然對書中人物的評價也看似非常“脫韁”。比如很多女孩說方鴻漸其實就是一個渣男。看看她們做的分析，把方鴻漸是渣男的原因條分縷析：從方鴻漸所處的時代看，從方鴻漸成長的家庭看，從方鴻漸獲得假學歷的層面看，從方鴻漸對待愛情的輕浮看，從方鴻漸對待妻子孫柔嘉看……。最后得出的結論更是讓老師刮目相看，“如果有朝一日愛情真的到來，那么他定然不會如方鴻漸那樣，他應該是陽光的、勇敢的，仰不愧于天，俯也正直偉岸”。有這樣正確的愛情觀，這難道不是我們語文教育的終極目標嗎？從所有孩子們給出的讀書報告看，非但沒有像脫韁的野馬胡思亂想胡說八道，反而把人物形象的理解、主題的思索，探索得非常透徹。因此，放開手腳，讓學生隨心所欲，是很有必要的。

那么魔鬼督導、嚴格訓練就徹底被否定了么？當然沒有！我們的高考試題是150分鐘限時博弈，限時理解、限時判斷、限時表達。這種規定時間內的成功率，必須靠魔鬼訓練。經常有語文課上思維很活躍、見解也很不錯的學生來訴苦，為什么一到了考場上就思維凝滯、見解受限了呢。我就讓他（她）去想想自己是否忽視了什么？仔細一想，他們會發現自己的短板竟是對每次訓練的輕視，自恃才高，卻忽視了每次限時訓練的磨礪。進入蚌殼的沙粒，只有忍受孤獨和寂寞，經過千百次的吞噬和磨礪，才能變成渾圓透亮的珍珠。高中生就是這樣的沙粒，在變成珍珠之前，語文課堂上絕不能只隨心所欲，必須要進行大量的知識點積累和嚴格的理解表達訓練，才能一步步把自己打造成高分高能的珍珠。

高考之路是一段鳳凰涅槃的艱苦旅程，作為老師，我們既要給予孩子們嚴格的督導訓練，也要撫慰他們的內心，讓他們擁有隨心所欲的空間。既然成為珍珠的歷程注定艱難，就讓我們的語文課，盡量做得更暖心、更高效起來。

二、慢下來的課堂

縱然時事紛擾、高考在即、節奏愈快，我們是否要急功近利般任務性程式型走完一節45分鐘的課，還是在時光漫旅中讓學生“讀過、說過、寫過、領悟過”一堂真摯的語文課？答案必然是后者。可是我們有多少人，敗給了目標敗給了任務，敗給了某一刻的急功近利。小火慢燉，燉出來的是上好的高湯和牛肉;急火快成，表面熟透的肉質掩不住味蕾的乏感無味。這樣想著，覺得慢下來的課堂，該有多好。

（一）、讓朗讀慢下來

朗讀從來不只是聲帶和氣息的事，它是一個過程，從課文的淺表逐步滲透到寫作者的內心，從語言的玩味逐步深入到時代與個人理想的層面。但是往往，很多同仁讓學生們讀一讀就過去了。比如《拿來主義》，讓學生自由讀一遍做個題就萬事大吉了。比如《荷塘月色》，讓學生齊讀，個人讀，然后再加個齊讀，表面上看讀的項目都完備了，實際上十分鐘的朗讀時間，雖然花樣繁多，學生卻無從體味和思考。所以，我們要學習朗讀者的精神，不是剎那間的讀而已，而是用聲音與原作者對話，用聲音開啟溝通的大門，開啟靈魂鑒賞的第一步。

（二）、讓練筆慢下來

我們看到的課堂練筆，往往只是在課尾的十分鐘進行的一個短暫而簡單的小練習，在這里我要說的是，寫一篇經過學生深思熟慮而不得不噴薄而出的真正的作文。這應該是一節課之后學生真正的體悟和提升點，多么珍貴！但是，經常性發生的是，我們并沒有對它進行足夠的重視，讓它擁有足夠的空間和時間來進行構思和紙面化。十分鐘哪里夠用呢，我們甚至應該花一節完整的作文課的時間，讓學生充分地把自己的想法和領悟外化。事實證明，當我們真的慢下來，讓學生寫出自己對于《對于北京城墻的存廢問題的討論》《拿來主義》《荷塘月色》等等的鑒賞和感悟時，學生們的文章是讓人驚艷的。

（三）、讓節奏慢下來

這一點是所有問題的源頭和節點。生活是屬于每個人自己的感受，我們在領悟生活的過程中，它往往是極慢極愚鈍的，往往我們要讀很多遍想很多回然后才能玩味和思考，沒有這個過程，任何一項生活的真諦，事情的本來面目，我們都無法參悟。其實語文不就是生活嗎，它是生活的縮影，是剎那領悟化為文字的永恒，是一個人想要把生活的真諦告訴對方的一種途徑，面對它，怎能不慢下來靜靜聆聽？可是，在快節奏快餐化盛行的今天，我們的語文課被同化了吞噬了，我們語文老師在時間和充分度上做出了妥協和讓步，盡管我們知道，這些讓步往往是致命的。一刻的急迫，會導致永遠的遺憾。倉促的課堂，會成為永遠的敗筆。別人感受不到，聽不到看不到，難道學生領會不了嗎？當面對他們清澈而真純的眼眸時，不妨把我們的節奏慢下來，讓他們去充分地吸收、領會和成長，多少年之后，我們就可以了無遺憾地對他們微笑頷首：老師盡力了。

三、結語

綜上所述，慢一點課堂，猶如慢一點的旅行，只有停駐的時候，才有心思欣賞蔚藍的天空、寧靜的花海，撫摸小溪的游魚，然后閉上眼睛，感受到大自然的天籟。既要激發“隨心所欲”的靈性，也要堅持嚴格的魔鬼督導訓練，慢慢地把細節做好，才能讓旅程稱得上旅行，才能讓身心從繁忙的時間脫離，享受到生活和生命的美感。

參考文獻：

[1]王兵. 淺談高中語文教學細節對有效課堂的影響[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2013， 000（019）：145-145.

[2]丁紅艷. 高中語文課堂離不開“細節教學”[J]. 語文天地， 2014（1）：26-27.

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