新時期大學生創新創業教學改革實踐探索

文/單丹丹

在高等學校中實施的創新創業教育是以培養在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育[1]。大學生作為我國引領未來的主要群體，其素質能力的高低將影響到國家未來的發展。近年來，隨著我國大學生數量的增多，就業問題成為一個不可忽視的難題。

為解決這一難題，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求全面深化高校創新創業教育改革，鼓勵大學生創業，以創業帶動就業，并提出對于加快培養我國創新創業人才是目前高校人才培養中極為重要的目標。因此，高校創新創業教育顯得尤為重要，而通過對創新創業類課程的優化和改革可以達到創新型人才培養的目標[2]。

培養具有創新創業精神、意識和能力的大學生是我國高校教育的主要目標，也是發展可持續性創新創業教育的重要戰略。在高校中開展的圍繞大學生創新創業能力的有關課程的教學，由于課程形式單一、內容枯燥、教師經驗不足、學生學習興趣不高等弊端，實際效果有限，學生的實踐能力提升較慢。因此，對于如何通過創新創業實踐教學的改革來進一步增強大學生的創新創業能力是當前局勢下我國高校發展工作中的難題。本文以安陽工學院大學生創新創業課程為背景，提出了新時期大學生創新創業教學改革實踐的探索方案，以便更好地滿足大學生對于創新創業能力的提升需要，這也是高校創新創業教育改革的必經之路。

一、新時期大學生創新創業教學改革的意義

近年來，隨著我國經濟高速發展，人口數量不斷增加，高校不斷擴招，導致高校畢業生面臨著就業難的問題。這是我國經濟發展需求對于人才需求的條件不斷提高，以及大學生普遍實踐能力較弱的原因導致的。若想要改變這種局面，需要對在校大學生的能力加以提升，這也是解決該問題的最好辦法。通過加強對大學生創新創業思想的教育，提高其創新創業能力，培養創新創業思維，來解決目前面臨的問題，是十分科學有效的。針對高校創新創業教學方法進行分析，將創新精神與創業素質作為教學第一重點，可以引導大學生提高自身創新創業能力。

二、新時期大學生創新創業教學改革的策略

若想要推動新時期大學生創新創業教學的改革，各高校應立足實際行動，與社會發展和學生自身的發展需求相結合，制定出教學計劃與目標，將創新創業精神落實到教學過程中去[3]。

（一）搭建網絡教學平臺，推進創新創業教育發展

隨著互聯網技術的不斷普及與高速發展，現代化信息技術被應用到了各個領域。在我國的教育行業中，信息技術也得到了廣泛應用。

在教學活動中，教師將教學內容與現代化信息技術融會貫通，已成為適應時代發展的要求，在調動學生學習積極性的同時，兼顧了學生的學習興趣，也起到了事半功倍的效果。當學生的興趣在一定程度上被培養后，教師利用搭建平臺進行線上教學活動，在提高學生自主學習能力的同時，實現了更高效的創新創業教學活動，也合理利用了學生的碎片化時間。同時在對網絡教學平臺的構建中，學校應結合學生的實際情況，將當地的知名企業邀請到網絡教學平臺中，對學生開展網絡宣講及答疑解惑，使得學生可以更直觀地了解創業者的創業過程，通過實際案例讓學生對于創業的概念更加清晰，從而培養學生的創業思維[4]。

（二）以社會需求為基礎，改進教學內容，改革教學方法

創新創業課堂是基于當前社會形勢培養符合新時期社會需求人才而設計的教學活動。教師在進行創新創業授課時，需要結合當前社會和所處地區的實際情況，針對真實情況來進行有目的、有針對性的教學，不斷增強學生的創新創業理念。教師也應當與時俱進，掌握不斷更新的知識信息，傳授給學生與當前社會需求相符合的創新創業知識。在傳統的創新創業教學中，教學內容守舊與現代創新創業教學的教學目標及教學理念發生沖突，創新創業教學的根本目的是應當培養出具有全面的創新創業素質型、開創性理念的人才。教師在教學過程中應總結教學經驗，在原有的教學內容上進行改革，提高學生的創新能力。

在大學生創新創業的培養過程中，教師起到了非常重要的作用。要重點建設創新創業教師隊伍，選拔出優質教師團隊進修學習，培養出專業知識過硬的教師隊伍，積極開展創新創業教育研討會以及開展一流創新創業教師服務，以此形成一批具有過硬專業知識的教師隊伍。

（三）增加課堂實踐活動

教師在課堂上可以選擇性開展一些相應的實踐活動，以此來培養大學生的創新創業能力，形成更科學合理的創新創業思維。

要想培養出更多的創新創業型人才，就要注重創業教學實踐性，在教學之余有針對性地組織一些與之有關的活動，并通過模擬的方式來對學生進行創新創業教育。例如通過實地調研撰寫創業計劃書、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創業準備的各個環節，包括創業市場評估、創業融資、創辦企業流程與風險管理等。通過創新教育實踐活動，能夠激發學生對知識的探索，引導學生將所學知識轉化成實際可用的東西，在轉換過程中實現理論向實踐的轉化，將知識轉化成自身能力。

同時，在大學生創新創業的過程中，院校與企業合作，建立實踐教學基地，借助企業強大的技術人才和設備等資源來為學生提供更好的創新創業活動環境。

（四）大學生創新創業能力培養與專業教學相結合

大學生創新創業能力，是指大學生可以運用專業知識以及專業技能，進行實踐與創新創造能力結合，并擁有自主創業的綜合能力素養。

大學生的創新創業能力應當培養出有著以專業推動創新、創新推動創業的創新創業思維思路。對于大學生的創新創業能力，強調的是對學生的素質培養、創新能力培養以及創造性思維的培養，尤其要注重學生理論與實踐相結合的方式，進行教學活動，并在過程中加入專業知識以及專業技能的培訓。培養大學生的創新創業能力的本質便是根據大學生的專業技能，以及專業知識來提高大學生創新創業的素質與潛力，實踐教學是培養創新創業知識重要的一步，是銜接整個教學過程中的橋梁。

（五）新時期下面向大學生創新創業能力培養的實踐教學

若要實現新時期大學生創新創業教學改革實踐有效進行，穩定提高學生的創新創業能力，就需要對傳統的實踐教學體系進行修改，并依靠社會實際情況來完成對原有實踐教學體系的改革。

大學生創新創業的能力培養離不開大學生本身的專業素養，因此要以學生自身專業素養為基礎開展多方面的教育模式、促進創新創業能力的培養、加強大學生創新創業能力的重要方式，是使大學生提高創業能力最為科學合理的有效方式。以大學生的學分制來制定學習計劃，學校需要根據各個行業的需求，來制定出具體的教學計劃，引導學生參加到實踐當中。

對于大學生創新創業的課程體系，總體分為五大類，分別為公共基礎教育、學科基礎教育、專業基礎教育、專業方向教育、專業選修教育。這五大類又可以劃分為學科基礎課程以及專業技能課程。

1.學科基礎課程。學科基礎教育主要的授課對象為一年級和二年級的學生，由公共基礎教育、學科基礎教育、專業基礎課程教育組成，該課程的主要目的是為學生以后的創新創業奠定堅實的基礎，在教學內容上將創新創業的思維以及創新創業理論融入教學過程中。

2.專業技能課程。專業技能課程是面向三年級以及四年級的大學生，這個階段的大學生是即將面臨步入社會的畢業生，因此專業技能課程側重于專業方向教育以及專業選修教育，其主要目的是為大學生的創新創業提供合理有效的途徑。在內容上引入了創新創業實戰所必須具備的多個方面的知識技能，在學習上采用體驗式教學的方式，引導學生參與創新創業的活動，使得學生可以一邊學習一邊實踐，讓學生找到屬于自己的創新創業方式。

三、結束語

對于新時期下大學生創新創業的教學改革是一個復雜的工程，其中涉及多個方面需要注意的問題，本文以安陽工學院大學生創新創業課程教學為藍本，圍繞加快培養我國創新創業人才是目前高校人才培養中極為重要的目標，提出了新時期大學生創新創業教學改革實踐探索，隨著大學生創新創業能力培養教學工作的不斷深入，實踐教學改革將面臨著更多的挑戰，硬件設施的經費投入，以及師資力量的有待提高、實踐基地的改良問題等，都是需要教育工作者繼續深入研究的。