高校數學專業畢業生的創新思維及創業引導分析

文/韓鵬

高等數學是一門應用型學科，其學科特點是高度概括、形式抽象、邏輯嚴密，這些特點決定了在培養數學專業學生創新思維中的特殊地位，數學教育中培養學生的創新思維是學習其他學科無法替代的，為各個高校的人才培養奠定了基礎[1]。在高校數學專業人才培養過程中，學生所學習的不僅是基礎知識，更重要的是要具有端正嚴謹的學習態度，培養學生的創新思維能力。在學習過程中，扎實地掌握一些基礎的思維方法，在后續的創業過程中對于一些問題的理解也更加容易。

一、培養創新思維品質

創新動機和創新需求是按照層次劃分后的不同創新意識。創新思維品質是在受外部環境影響下而自覺產生的思想和觀點。創新思維給創新人才提供了前進的動力，勇于突破傳統觀念的束縛的人，才能敢于探索新的知識，對出現的問題給出新的解決方案，將創新思維一直保持在活躍狀態下。培養數學專業學生具有創新思維品質的最終目標是將模糊不確定的想法轉化為具有清晰邏輯關系的思路，只有明確了發展方向，才能提升創新思維能力。創新能力的本質是發散性思維，這種能力是在經過學校培養后對所學知識的理解，開展創新活動的能力[2]。

對于高校數學專業的學生而言，在不斷學習過程中積累了大量的知識存量，知識儲量豐富雖然是好事，但是對于知識的提取和遷移也成為一件較為困難的事，這會影響數學專業學生創新思維能力的發展[3]。數學專業學生的認知能力與其想象力、觀察力、記憶力、操作力、思維能力等息息相關，當學生具備創新思維后，可以將其應用在綜合實踐上。在一定的問題情境引導下，提出解決問題的思路，讓學生在解決問題的過程中更加靈活運用創新性思維。

二、輔助學生完成自主學習

長期以來教育界都在提倡素質教育，強調學生在課堂上的主體地位，目的是為有效提高學生的學習效率。興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，在提高成績方面自然能夠達到事半功倍的效果。創造性思維的運用給了人才培養提供更豐富的教學手段，也給予了學生廣闊的聯想空間，對于學生自主學習也有一定的推動作用，從一個已知領域去探索另一個領域。

學生對于未曾見過的知識點不會毫無頭緒，能夠有針對性地找出新舊知識橋梁，并利用這座橋梁完成對新知識的探究。例如，對于高等數學每個知識的模塊學習，會遇到不同類型的矩陣，當學生具備創新思維時，每遇到一類特殊矩陣，就可以參考學習過的矩陣特點，進行自主學習。沿著背景、定義、性質、推導過程等方面進行展開，方便學生思考記憶，對于新型矩陣有一個系統的掌握，同時，也為學生提供了一種簡單的知識構建模式，利用已知的經驗來探討未知情況，體現出自主性學習重參與、重探討的特點，也培養了學生對知識的探索精神。一方面可以加強對這些知識模塊的掌握，另一方面可通過發散性思維來探索和發現一些問題，激發學習興趣。這正符合高校學生樂于探索陌生世界的心理特點，讓學生主動參與探索，研究新的知識。

三、強化創業引導策略

畢業班學生的創業問題涉及學校和學生群體之間的行為交互，相關因素的變化會對不同群體之間平衡性造成影響，對數學專業學生進行創業引導時，不能將創業看作是個體行為，應將注意力放在整個群體之中，重視群體的特征性。數學專業學生多數具有良好的記憶力，邏輯表達嚴謹，但隨著人才培養方式不斷變化，傳統的培養方式在一定程度上削弱了學生的創新能力和創新意識，以至于高校數學專業學生創業初始比例人數較少，想要達到理想的狀態還需要在創業氛圍和創業指導方面采取一些有效的措施，創業課程設置需要根據數學專業學生實際需求進行改變，引導學生參與創業實踐活動并給予一定的獎勵，為學生提供創業孵化場所，增加創業氛圍[4]。要動員社會力量扶持學生的創業計劃。剛畢業學生社會經驗比較欠缺，初期選擇創業過程中又缺少資金的支持，為降低學生的創業成本，學校可以為有創業需求的學生找到社會力量的支持，同時開展不同形式的創業培訓活動，在一定程度上可以降低學生創業所承擔的風險，對創業計劃的實施起到幫扶作用[5]。

四、充分發揮拜托主體的作用

大學生進行創新創業一方面是實現自身價值，另外一方面也是推動經濟結構不斷優化，但是大學生進行創業是一個艱難而又曲折的過程，僅憑個人的努力是遠遠不夠的，需要不同參與主體進行相互協調，才能將創業計劃具體實行下去。引導學生創業的主體主要包括社會、家庭、高校和政府部門，不同參與主體各司其職。

學生自身和家庭是社會這個完整系統中的一部分，學生進入高校前是融入學校這個小社會，畢業后進行創新創業則是要融入真正的社會中，與其他群體形成合作或者是競爭的關系，社會組織成員中一個重要的組成部分就是企業，企業與大學生創業出現競爭是普遍現象，用引導機制來調解兩者之間的矛盾是需要我們考慮的問題，矛盾得到調解。大學生的創業阻力就會變小；從另外一方面來看，當代大學生的創業資金有少部分來自家庭投資，絕大部分是通過企業融資而得到的創業啟動資金，正確引導風險投資企業與創業學生進行良好接觸，有利于提高學生創業的成功概率。

除此之外，學生創業中家庭的態度以及社會輿論也是引導機制的主體。高校在學生創業引導中起到了主要作用，作為創業指導的執行者，學生的創新和創業意識主要受學校的影響，創業政策執行的是否到位直接影響學生創業效果。政策的制定者是政府部門，是承擔推動經濟發展的特殊部門，政府部門應從社會穩定發展的需求出發，了解學生創業對于社會發展的重要意義，將創業優惠政策落實到位，構建有助于學生創業的服務機制和保障機制，充分發揮政府職能作用。

五、結束語

以上四者的引導方式和以數學專業畢業生創業為主體之間的互動關系，將決定引導學生創業的成效，為此將各個主體當成一個能夠互相協作的整體，通過正確的引導方式，協助大學生進行創新創業。創新思維對于提升學生素養、增強創新意識的意義重大。從高校角度出發，要培養學生具有良好的創新思維，需要進行知識儲備，使學生掌握獨立思考的能力，充分調動學習積極性。高校數學專業學生的創業具有群體性特征，需要以適當的引導機制幫助學生開展創新創業行為。