就業導向下交叉學科與建筑學融合專業課程體系改革研究

文/崔玲玲 閻陽

如今的新時代被很多知識分子稱為相對主義的時代[1]。所謂相對主義就是沒有那么多非黑即白的事物，而是要從多個領域中來探究事物的實用價值。過去絕對主義的思維方式逐漸消退，轉變成為當下相對主義的思維方式。隨著相對主義的到來，交叉學科的概念也逐漸形成。交叉學科是建立在現有學科基礎上的持續整合模式，不是對現有學科的重構，而是基于兩個以上的學科整合與創新。根據吉布森的知識生產方式，交叉學科既可以用于實際問題的解決，也可以促進方法的創新和新學科的產生[2]。交叉學科的出現讓學生們的學習更加靈活，可以根據現在人才市場的就業導向，加入很多當下的重要元素知識，使其培養出的學生更適應社會的發展，從而大大提高了學生的就業率。下面以建筑學的課程體系改革研究為例，來探討如何正確地將交叉學科知識融入建筑學專業課程的教學工作中。

所謂交叉學科，就是指至少兩門學科融合成一門的綜合理論學科[3]。由于建筑學專業的綜合性要求極強，所以交叉學科的融合可以極大提高建筑專業學生的學習效率。為了保證交叉學科能與建筑學專業課程做到完美結合，需要對建筑學科的教學目標、教學內容和教學方法三個方面進行改革，進而培養出更優秀的高級建筑行業從事人員，也為解決當下大學生就業難的問題出一份力。

一、教學目標改革研究

根據當代人才招聘市場的調查數據表明，現代建筑類專業人才應具備民用建筑設計、建筑制圖、建筑構造建筑物理、建筑結構、建筑設備、建筑材料、建筑歷史、建筑施工等多個方面的知識。這些知識涉及地理、物理、化學、管理學和藝術等多門學科領域[4]。

為此，為了使當前建筑學知識和多學科知識相互融合，實現建筑學與交叉學科的融通，培養適應當前建筑行業發展需要的高端建筑人才，特制定本課程。建筑教學的目的是保證學生既能從事設計工作，又具有良好的溝通協調能力，熟練使用計算機制圖和編制施工圖的能力。因此，課程體系改革需要根據市場需求合理劃分知識模塊，建立完整的專業知識結構，適當增加人文藝術課程。建筑專業的人才培養項目，要求畢業生具備工作所必需的知識、技能、能力和素質。突破傳統模式下的基礎課、專業課、選修課，根據培養目標的要求，分為綜合類、理論類、設計類、美學與文化素質類、建筑技術類五個學科。優化后的課程體系以系列建筑設計課程為主，強化基礎，注重實踐。通過階段性的建筑設計培訓，提高學生的專業基礎技能、設計思維、創新能力和項目溝通協調能力。

二、教學內容改革研究

融合交叉學科的主要教學內容為：首先篩選出與建筑學專業有關聯的學科知識，例如地理學科和高數學科中與建筑學原理相關的教學內容；統計學科和材料學科中與建筑學施工相關的知識；還有室內設計學科和環境藝術學科中與建筑學實際應用相關的知識。接著，建筑學教學工作者將這些相關知識融入建筑學專業課程的教學中，并將其作為最新的教學大綱運用于教學實踐。

三、教學方式改革研究

傳統的教學以教師教、學生聽為主；由于建筑學的內容復雜抽象，老師很難調動學生的學習積極性，所以課堂的學習效率不高[5]。如果融合了交叉學科的內容，可以讓學生們體會到建筑學科與生活息息相關，隨后再在課堂上開展小組討論活動，把學生感興趣的交叉學科內容作為主要的討論話題。

小組討論的主要內容為，利用交叉學科的知識來展示建筑學專業的實用價值，進而學生們形成意識與所學到的交叉內容緊密相連，提高學生在建筑學專業上的學習興趣，而組織學生進行熱門課題的討論小組是必不可少的環節。組織學生開展熱點專題小組討論是必要環節,在小組討論中運用交叉學科的知識，展現建筑學專業的實用價值，提高學生對所學交叉內容的認識程度，從而提高學生對建筑專業的學習興趣。如將歷史、政治等相關內容的交叉學科納入課堂教學，可以使高校青年學生認識到，建筑學在從古到今的發展過程中，有著舉足輕重的地位，也是今后實現社會主義科技強國的必經之路。同時開設課堂討論小組也能讓教師在教學過程中充分的了解新時代的學生，感受到年輕學子們活躍的思維，從而與學生形成相互促進、共同學習的高效教學模式。進而提升了教師自身的教學能力，更有利于培養高端建筑設計人才。

四、結語

本文介紹了將交叉學科與建筑學專業課程體系的融合方法，充分展示出其在提高學生理論知識和實踐能力方面的重要應用，從根本上改善了應用型創新人才培養中的不足，打破了傳統的以教學為主的應用類學科教學模式，進而培養出可以應用于新型工廠的高端技術人員，從根本上提高學生的就業率。

關于提高就業率的問題，絕不是僅僅依靠教學工作者來完成，需要學生和教師以及社會各界的共同努力。作為教學工作中最有效的學生與教師互動方式，課堂討論小組在應用類專業的教學中得到了廣泛的應用。想要提高學生日后的就業技能水平，就必須加大力度將交叉學科知識融入建筑學專業課程體系中。