守正創(chuàng)新：中小學體育課程改革路徑研究

李 珂

守正創(chuàng)新：中小學體育課程改革路徑研究

李 珂

（江蘇第二師范學院，江蘇 南京 210013）

在國家政策引導下促進中小學體育課程改革，促進學校體育事業(yè)發(fā)展非常重要。文章分析當前中小學體育課程存在的問題，理清其發(fā)展制約因素，為助力中小學體育課程發(fā)展提供參考。

中小學；體育改革；發(fā)展路徑

教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰指出：“體育不僅是身體健康，體育也承載健全人格、磨礪意志的重要意義。”務必要牢固樹立立德樹人教育觀念，深入貫徹落實習近平總書記“兩個體系”建設。國家也早在《教育十三五規(guī)劃綱要》中指出，健全充滿活力的教育體制。中小學體育教學是我國基礎教育教學內容之一，但我國中小學教學中過于注重應試教育內容，導致體育教學始終被邊緣化，中小學生體質也每況愈下。為此，深化體育課程改革，推動體育學科發(fā)展尤為重要。

1 中小學體育課程改革面臨問題

1.1 體育課程認知存在誤區(qū)

我國中小學體育課程長期受傳統教育觀念影響，未得到足夠的重視，造成人們對于對體育課的認知也存在極大的誤區(qū)。學習至上、成績至上的傳統觀念熏陶下，人們認為體育課就是娛樂放松的課程，忽視了體育課程運動技能傳授和運動理念培養(yǎng)的功能屬性，學校和家長也都默契的認可體育課是否能給學生帶來收獲不重要。另外，體育課上受傷的情況時有發(fā)生，家長會因學生受傷而問責體育老師，體育教師也因擔心家長的問責而膽戰(zhàn)心驚，造成體育課無法順利按教學計劃開展。

1.2 體育課程目標不明確

當前，我國的中小學學校內體育課程學科地位低，體育老師社會地位低，社會對體育課程的重視度不足，體育課程如同“放羊”。學生家長會因體育課程中正常損傷去問責教師，導致教師以上課不出現傷病為目標，上課趣味性高，運動量小，學習目標不明確，教學方法傳統，教學體系不系統，教學管理不嚴格，從而影響了學生運動知識的學習和運動技能的掌握，學生未能形成對體育項目有一個正確的認知，影響了學生參與體育項目的興趣。

1.3 教學方法不科學

受限于當前中國社會根深蒂固的應試教育觀念影響，體育課一直被輕視、被曲解，導致大多數體育教師不作為。教師重視體育課程的趣味性而忽略了體育課程教授知識和技能的屬性。當前，體育課程的教學方法普遍為教師簡單講解動作要領，然后讓學生借助趣味游戲或趣味道具去練習動作，對于技能掌握情況不做過多要求，更有部分教師為避免學生受傷讓學生自由活動，課上禁止劇烈運動。

1.4 評價考核體系不完善

考核與評價是檢驗教學效果的重要方式，而當前中小學體育課程考核評價體系不完善。考核評價包括兩個方面，一個是對教師的考核評價，另一個是學生學習情況的考核評價。對教師評價考核不完善是由于體育成績不作為升學的考核標準或是在學業(yè)成績考核中只占一少部分，學校和家長也不想因為體育課過多占用教學資源影響學生升學。對學生的評價也因教學目標不明確而模糊不清。

2 中小學體育課程改革的必要性

2.1 致力于提高學生身體素質，進行健康指導思想建設

隨著新課程改革中出現健康教育，越來越多的學校開始考慮和評估健康對于學生身心發(fā)展的重要性。人們普遍認為，由于中國社會環(huán)境的影響，應試教育不可能在短期內被徹底淘汰。體育一直被認為是減輕學生學習壓力、促進學生健康發(fā)展的有效途徑。建立體育特色課程的過程就是塑造所有師生的體育意識和總體體育價值觀的過程，所有教師和學生都受到這種學校體育文化顯性或隱性滲透的影響，并使他們的性格發(fā)生了變化。師生對體育活動的認識，不僅可以通過讓年輕人更積極地參加體育活動來提高體能，還可以提高學生對體育鍛煉的興趣，并貫徹健康指導思想形成終身鍛煉的意識。

2.2 促進全體學生素質全面發(fā)展

面向所有學生鼓勵全面發(fā)展是素質教育的發(fā)展方向。所有學生都是學校體育課程構成的重要組成部分。體育課程的特點通常是要求趣味和生動。傳統的傳統體育課程可以滿足中小學生的身體需求，但也要給予學生情感和心理上的教育。通過體育課程改革使體育項目內容變得豐富且形式多樣，學生可以充分參與其中，并且能享受體育活動給人帶來的積極作用，滿足了參加練習的學生的心理需求。這種創(chuàng)造性的氛圍無法用其他形式替代。在體育課程建設和體育課程改革的過程中，應充分開發(fā)體育課程的優(yōu)勢和長處，積極引導學生通過體育課程獲得更多情感、精神和身體的完美體驗，提高體育課程教學質量，促進學生身體素質的全面發(fā)展。

2.3 促進學校品牌建設，幫助學校從弱到強

體育課程改革是建立體育優(yōu)勢和特色學校的重要環(huán)節(jié)，也是一些弱勢學校改善辦學水平，向優(yōu)質學校過渡的過程。體育特色學校建設應堅持“一項一校”的原則和發(fā)展方針，根據學校領導、地區(qū)特點、教師技能優(yōu)勢和地區(qū)文化特點等的實際情況，開發(fā)符合學校特點的學校品牌和體育項目，推動學校體育教學的發(fā)展，并且在發(fā)展的同時激發(fā)學生潛能，建立特色項目團隊，提升學校影響力。

3 中小學體育特色課程建設的可行性

3.1 新課程改革的指導思想和觀念是形成體育特色課程的前提

在新的課程改革理念下，學校的體育課程在課程目標、課程內容、教學方法和課程資源開發(fā)等方面進行了許多改革。新課程理念為中國傳統課程發(fā)展模式開辟了新道路，為豐富多樣的體育課程內容提供了便利條件，并為建設學校特有的體育課程奠定了基礎。在新的課程理念下，體育的內容和形式不再是唯一，而是朝著多元化方向發(fā)展。在選擇課程內容時，學校可以根據個人特點和個人差異教給學生，并確保所有學生受益。體育改革導向下的體育特色課程組成對于提高學生的體育興趣、主觀能動性和終身體育意識起著重要作用，扮演了重要角色。因此，在新課程改革背景下，學校可以根據學生、教師和學校自身的實際情況進行大膽創(chuàng)新和實踐，以建立更加獨特、動態(tài)和豐富的體育課程。

3.2 國家相關政策出臺為中小學體育課程改革提供了支持

中國的中小學課程主要基于國家強制性法規(guī)的制定和修改，但教育部為每所學校提供了發(fā)展特色的自由空間。在課程管理系統中，國家、地區(qū)和學校課程管理三個層次的實施，使學校能夠根據自己的實際情況和特點，開發(fā)校本課程并找到自己的發(fā)展道路。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》和《關于加強學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的若干意見》中完善了體育課程，逐步“一校制”，需要塑造以“特色項目”為特征的學校。體育發(fā)展目標鼓勵中小學發(fā)展自己的特質，在中小學建立體育特質課程是一項優(yōu)勢體育項目，促進了德育、智育、體育和美育的融合，并改變了數千所學校的面貌。對一所學校一個特色體育項目的政策指導和支持，通過促進學校體育向課程制度化和品牌化方向發(fā)展得以體現。同時，在組織和實施過程中獲得了豐富的經驗，有利于推動整個社會中小學體育課程改革進程。

3.3 體教結合為體育課程改革提供了經驗借鑒

所謂“教育體育一體化”，是指近年來教育體制與體育體制的緊密合作，在新時代“以人為本”的科學發(fā)展觀指導下，文化教育與體育教育的有機融合與推廣。素質教育是促進青年教育的重要手段。教育與體育的結合現已成為體育教育發(fā)展的重要政策，它具有良好的經驗基礎和實踐指導，具體的思想方針，保障措施和激勵機制。世界競技體育的成功經驗之一不僅是年輕人可以通過建立一套完整的體系來接受文化知識教育，還可以將教育和體育有機結合起來，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀思想品質的年輕運動員，唯一的不同在于他們的專長是他們的運動，并且他們也不會失去在體育領域中運用文化才華并實現他們價值觀的機會。

4 體育課程改革路徑探索

4.1 樹立正確的體育教學價值觀

有效進行教學改革的核心內容有兩點：其一是教學觀念調整；其二是提高教學要求。盡管體育教學內容不是我國應試教育的內容，但本質上是我國基礎教育的內容，是我國提倡的學生全面發(fā)展的素質之一，其重要性不言而喻。明確對中小學體育教師的要求：身體是革命的本錢，只有身體健康，才能精力充沛，才能以飽滿的精力進行學習。如果疏于對身體健康的關注，缺少必要的體育鍛煉，那么，出現了健康問題會影響到出勤率，導致學習時間中斷，從而影響學習進度。

4.2 明確教學目標與教學方向

我國中小學體育教學的目標有兩個：其一是學生的身體機能鍛煉；其二是樹立健康意識。學生身體鍛煉尤為必要，近些年，我國對學生身體素質進行了大規(guī)模的測試，結果不容樂觀。學生的整體身體素質連年下降，許多學生在小學時期就出現高血壓、心臟病、肥胖、脊柱側彎、近視、駝背等多種生理問題，如不及時引導學生進行體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉習慣，學生的身體素質會進一步下降，他們也難以擔負今后建設國家的重任。其次，還要讓學生在思想上樹立健康意識，了解健康對于學習和生活的重要性。“在身體上掌握體育鍛煉的技能和技巧，在思想上樹立正確的體育價值觀念。”明確了這兩個教學目標，把握好這一教學方向，中小學體育學科的發(fā)展前景才能更明媚。

4.3 改進優(yōu)化體育教學方法

在中小學體育教學中，要想有效改善教學效果，有必要改變教學方法。中國目前還沒有一套完整的教學方法運用在中小學體育教學中，導致許多學生即使在經過了長期的課堂學習后也常常無法有效地提高個人能力。我國中小學體育教學方法可分為兩類：第一類是運用興趣教學法。興趣教學的方法不同于簡單的課堂娛樂，兩者之間有非常本質的區(qū)別。它主要在中小學體育中一次介紹了多種體育鍛煉內容，使學生可以自己選擇，并根據自己的愛好選擇相應的體育鍛煉。而且，在中小學階段，大多數體育內容并不是完全專業(yè)的體育鍛煉內容，其中一些會增加一些娛樂性，例如籃球、足球、羽毛球等。這些內容完全滿足了小學生的興趣。第二類是差異教學法。這主要針對中學生，每個學生都需要表達他們是否有意參加高強度運動訓練。中學生已經為自己制定了初步計劃，因此，可以知道他們是否想成為體育學生，如果他們有此意愿，他們還可以在體育老師的指導下參加高強度的體育鍛煉，以增強自己的能力。

4.4 完善教學考核與評價體系

在中小學體育中，如果要有效提高教育教學效果，必須對考核體系進行科學調整。但目前，中國的中小學體育評價體系幾乎沒有，導致中小學體育的內容不能總是滿足中小學體育的既定需求。當前的科學評估系統有兩個方面：第一個方面是期末考試系統。在每個學期末，體育老師需要清楚地了解學生在中小學中學到的體育知識，考試的內容不是固定的，而是對學生的學習項目進行相應評估，學生需要顯示自己的進度，而不論進度如何，只要可以表明學生的勤奮練習就可以視為合格。雖然有些學生在中學習一些項目時有特殊的情況發(fā)生，但是仍然可以認為他們確實在運動中，他們也具有科學思維，可以給他們出色的評價。評估不是基于考試的內容，而是基于學生日常學習情況以及對課程內容的見解。因此，這是相對公平的，并且不涉及學生的身體素質評估。第二方面是日常評估。在中小學體育中，日常課程非常重要。學生的運動和成長需要一定的時間。因此，每次中小學體育課都能表現良好。教師需要對中小學體育學生的日常表現做出判斷。學生的表現越好，老師的表現就越高。之外，還要加強對教師的業(yè)務能力、教學態(tài)度、教學成果等進行全面評價，隨時了解教師的教學表現，督促教師進步。

5 小結

中小學時期對于學生尤為重要，除了讓學生學好科學文化知識，提升學業(yè)成績外，還應讓學生樹立正確的體育觀，養(yǎng)成合理的體育鍛煉習慣，才能促進學生全面發(fā)展。然而，在長期體育教學缺位的情況下，也間接導致了學生體質普遍下降。當前，務必要深化中小學體育教學改革，提升體育課的學科地位，改善對體育學科的偏見，更新教學方法，構建合理的教學評價體系，以促進中小學體育教學的健康發(fā)展。

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Keeping to the Right and Innovation: Research on the Reform Path of PE Curriculum in Primary and Middle Schools

LI Ke

(Jiangsu Second Normal University, Nanjing 210013, Jiangsu, China)

李珂（1991—），碩士，助教，研究方向：運動訓練。