“互聯網＋”時代背景下高校學生體育管理工作優化框架的構建——基于教育生態學視角

唐 磊 張 沙

“互聯網＋”時代背景下高校學生體育管理工作優化框架的構建——基于教育生態學視角

唐 磊 張 沙

（楚雄師范學院體育與健康學院，云南 楚雄 675000）

高校學生體育管理工作中存在的三種失衡，即教師與“互聯網＋”學生體育管理不匹配、互聯網課外體育延伸利用率較低、學生使用移動終端功能側重點偏失。為實現高校學生體育管理工作生態系統的平衡，可從三個方面對高校學生體育工作進行優化，構建符合“互聯網＋”時代下的高校體育工作管理創新框架，提高高校體育工作成效。

互聯網＋；體育工作；優化

“互聯網＋”是互聯網思維的實踐成果，它要求社會各行各業將互聯網創新成果應用于生產生活，發揮互聯網的優勢，創造經濟、社會發展的新形態[1]。當今社會快速發展，互聯網的使用成為人們生活中的重要構成部分，人們的日常生活、工作方式和生活方式受到互聯網技術的影響與改變。隨著智能手機的普及，移動終端已成為人們生活、工作中不可缺少的部分。高校體育工作是高校教育的基本構成部分，體育工作質量的好壞影響著高校學生的身心健康，加強高校學生體育管理工作不僅能促進學生身心健康全面發展，而且還能培養學生集體意識，從而促進學生日常管理工作。目前各高校和教師正在通過不同方式進行高校學生體育管理工作優化，如清華大學提出“無體育，不清華”的口號，在大學生教育與學生管理工作中，體育課程實行“三位一體”的教育理念，將游泳運動與畢業證掛鉤；浙江大學推出一款App“監督”課外長跑鍛煉，體育課想要拿到滿分，學生必須在規定時間段內，以有效跑步距離和跑步時長進行運動；湖北經濟學院利用跑步APP定向越野趣味打卡模式，在每日6時至22時之間，學生可在校園內使用APP跑步打卡；華東政法大學采用健康跑APP系統實現體育延伸課外。大學生利用網絡展示實踐學習成果，教師積極參與學生實踐的指導，這樣的方式充分發揮實踐教學的價值[2]。

近幾年，教育生態學理論成為教育學研究的熱點，筆者以教育生態學為視角，以目前高校以移動終端、運動健身APP等手段的體育課外延伸，探討高校學生體育管理工作在“互聯網＋”背景下應如何進行高校學生體育管理工作的優化。

1 “互聯網+”與學生體育管理工作優化

互聯網通過利用信息技術的特點，將不同空間的人們聯系在一起，形成一個可以進行交流與互動的虛擬空間。“互聯網＋”時代的變革，要求高校師生正確認識移動終端為高校體育管理工作手段、評價等方面帶來的便利以及網絡教學模式的創新。此外，高校教師也應清晰的認識到移動終端的便利不能作為學生管理唯一方式和體育教學的主要手段，不能過多依賴網絡而忽視學生管理和教學的主旨。

隨著互聯網的普及，互聯網技術運動APP、體質監測、“融媒體”教材、教學視頻等形式不斷的融入高校體育管理工作中，高校師生可以通過互聯網獲取實時信息，進行在線學習、運動檢測，滿足師生的教學、鍛煉及個性化學習的要求。移動終端等手段在滿足教師的個性化教學和學生的個性化學習的同時，需進一步對高校體育管理工作進行審視，對課堂教學提出更高的要求。目前，高校學生有獨立思考的能力，他們具有較強的個性化，敢于挑戰傳統的教學模式，手機、移動設備成為學生學習生活中不可或缺的工具，傳統的高校學生體育管理模式已經不能激發學生對體育運動的興趣，因此，高校在學生體育管理工作中需要融入“互聯網+”時代，從而構建高校學生體育管理工作的新常態，促進學生身心健康全面發展。

2 “互聯網+”時代背景下高校學生體育管理系統失衡分析

教育生態學來源于生態學研究，在生態學中，生態指有機體與周圍環境的關系[3]。從教育生態學理論來看，可以將高校學生體育管理工作作為一個生態系統，教師、學生、場地及器械構成了體育工作生態系統，各要素之間彼此影響和依賴，形成一個平衡的狀態，即生態平衡。但是隨著“互聯網＋”時代的到來，信息技術變革沖擊著傳統學生體育管理模式，傳統的體育管理模式生態平衡被打破，教師、學生、場地和器械之間出現不平衡狀態，教師的核心地位不在穩固，移動終端無形中成為了學生鍛煉、健身的第二位老師，管理模式的變革迫在眉睫。

2.1 教師與“互聯網＋”學生體育管理不匹配

“互聯網＋”時代，由于互聯網的包容性、開放性和個性化，它延伸至各個領域，高校學生體育管理領域也不例外，健身APP、云端、運動手環和運動健身管理系統等形式逐漸被當代大學生所接受。目前，部分高校教師仍舊延續傳統的學生體育管理模式。在體育教學中：教師對運動技術、健身方法及健身理念呈壟斷式教學，教師擁有絕對話語權，教師技能及健身觀念的掌握僅限于延用過去所學知識，教學手段、方法單一，學生的學習及鍛煉方式，僅限于公共體育課堂教學，教師控制著學生學習資源；在學生體育競賽活動中：高校學生管理工作者對學生體育競賽活動關注度較少，管理者的不參與，不監控，不指導，學生競賽活動的不科學性造成學生運動損傷等情況頻出。

2.2 互聯網課外體育延伸利用率較低

隨著互聯網技術的日新月異，互聯網技術正在衍生和升級，信息容量的增大，移動端的便捷，成為當今社會發展的趨勢，這就意味著體育運動鍛煉更加開放。目前，將移動終端運動監控系統作為高校課外體育延伸手段的高校較少，據調查發現，由于互聯網課外體育延伸在運動監控、準確性方面存在較大難度，學生利用移動終端設備完成課外體育鍛煉過程中不能按要求完成，部分學生通過其他技術手段進行數據的更改。不良的體育鍛煉監控系統處理手段成為互聯網課外體育延伸最大的障礙。

2.3 學生使用移動終端功能側重點偏失

目前，移動設備、電腦等電子產品已經成為高校學生學習生活中的重要構成部分，學生成為了互聯網的主要使用者，學生通過互聯網、移動設備實現跨區域交流、學習、游戲和休閑。高校學生從年齡結構特征來看，高校學生屬于青年群體，娛樂性、創新性、刺激性成為了當代大學生熱衷的方向，互聯網交流和游戲成為學生利用互聯網的主要手段，學生通過互聯網進行體育學習的使用相對較少。學生的主要任務是學習，學習不僅僅限于課本知識與課堂教學的學習，高校學生學習應具備學習的自主性與興趣學習。學生通過互聯網手段可以更加快捷、方便的獲取學習資源，尋找到興趣相投的同學進行交流學習和共同鍛煉，高校學生體育管理工作中重點在于學生課外體育鍛煉，課堂教學與課外延伸的有機結合，從而實現體育管理工作優勢互補。學生使用移動終端功能側重點偏失的現象，使得互聯網優勢受限，功能使用的單一化造成大學生體質健康成績下降，同時也制約著互聯網促進高校學生體育管理工作的發展。

3 教育生態學視角的高校學生體育管理工作優化

高校學生體育管理工作最大的特征是整體性，通過管理者（教師）、學生和外部環境三者之間的相互聯系構成一個整體。高校學生體育管理工作也存在“生態平衡”，生態系統的發展是從平衡到不平衡再到平衡的一個循環過程，所謂的生態平衡只是一種理想的狀態。從教育生態學的視角下進行研究，在當今互聯網信息交流時代背景下，為保持高校學生體育管理工作的生態平衡，對體育教學、體育活動、體育競賽和外部環境等方面存在的矛盾予以解決，從而對高校學生體育管理工作進行優化。

3.1 高校學生體育管理工作主體步入“互聯網＋”時代

高校師生應辯證的眼光來看待“互聯網＋”時代對教育所帶來的影響，從學生管理工作上來看，互聯網為高校學生工作提供了廣闊的發展前景，更快捷、方便的管理系統、管理模式為高校學生體育管理工作的創新發展提供了基礎。但是，也應認識到網絡教學、管理等手段只能作為輔助手段，不能喧賓奪主，過多的依賴網絡教學和管理忽視了高校教育與學生管理的主旨。傳統的高校體育管理工作以教師管理為生態中心，學生體育活動、體育教學的完成建立在教師的指導，然而教師自身的發展和進步有所忽略。“互聯網＋”時代背景下，教師與學生作為高校學生體育管理工作的主體，教師的管理地位不再是管理的唯一中心，教師管理、教學水平的高低直接影響著高校學生體育工作開展的效果，因此，為了更好的開展高校學生體育管理工作，提升體育工作效果，高校體育工作管理人員必須提升管理、教學水平，充分利用互聯網實現管理者自主發展。在互聯網環境下，學生也應發展自身在高校體育活動中的自主發展，教師對學生體育活動進行引導、輔助和配合，學生可在教師規定的范圍內，發揮學生的自主性，從而實現高校體育工作開展的多樣性，個性化和創新性。

3.2 優化外部環境，打造“互聯網＋”效果

環境因素可以給人的感知和行動提供認知供養[4]。高校體育工作的開展離不開體育運動場所，體育管理工作生態隨著外部環境的變化而改變，信息時代使得高校學生體育工作生態系統出現失衡。高校學生體育工作生態的失衡應以生態化環境為依托，不斷的優化外部環境，適應互聯網的發展要求，才能更好的將高校學生體育工作從失衡到平衡狀態的轉變。高校教師與學生要善于利用移動互聯網，在生態環境中以互聯網為依托，不斷的發展自身，滿足個體需求，學生要不斷適應高校“互聯網＋”體育環境，充分利用體育生態環境，從而打造高校體育活動“互聯網＋”效果。

3.3 以“互聯網＋”為依托，形成良好的體育管理工作生態循環

從教育生態學的理論來看，高校作為一個大的生態群落，而各個小生態系統發展對整個大生態群落有著巨大影響。在高校體育工作中，各學院之間的體育競爭即為高校學生體育教育活動的競爭，為保障高校學生體育生態系統中生態循環的良好性，高校學生體育管理工作就必須以外部環境為基礎，建立以“互聯網＋”為依托的體育工作管理模式，對所指定的管理制度進行落實、定期檢查及存在問題解決。高校學生體育管理工作應充分利用“互聯網＋”時代帶來的便利，從管理者角度來看，應加強教師管理理念的學習，借助互聯網手段開展高校學生體育工作；學生方面來看，糾正學生不良的使用互聯網行為，引導學生使用移動設備參與體育活動，提升學生興趣，充分發揮學生自主性；從外部環境來看，利用互聯網營造良好的高校體育活動氛圍，優化高校體育外部環境，采用互聯網手段包裝學校體育外部環境，達到外部環境與互聯網的有機融合[5]。只有通過三者的平衡發展才能更好的保障高校學生體育工作生態循環的良好運行。

4 結語

隨著社會的發展，高校學生體育工作與互聯網不可分離，管理者、學生和外部環境同互聯網緊密的聯系在一起形成當今高校體育工作生態系統。隨著“互聯網＋”時代對高校體育工作的沖擊，高校體育工作在教師、學生和環境中出現了失衡的現象。高校體育工作的改革創新迫在眉睫，互聯網對學生體育工作的沖擊既是挑戰又是機遇，互聯網的發展為打破傳統的高校學生體育管理工作提供了契機，只有不斷的優化管理框架，才能更好的推動高等學校學生體育工作生態系統的演化，從而實現高校學生體育工作生態系統平衡。

[1]李海霞.“互聯網+”時代高校思想政治理論課網絡教學模式的構建[J].學校黨建與思想教育，2018（15）:58-60.

[2]趙慶寺.“互聯網＋”時代高校思想政治理論課的優化路徑[J].思想理論教育，2017（4）.

[3]王玲，胡涌，栗俊紅，等.教育生態學研究進展概述[J].中國林業教育，2009（2）：46-48.

[4] Gibson．Perceiving，Acting，and Knowing：Toward an Ecological Psychology[M]．Hilsdale，NJ：Lawrence Erl-banm Associates．1977：66-82．

[5]高誼，霍焰，王玉友.高校體育文化建設研究[J].河北體育學院學報，2012（2）：38-41.

On the Construction of the Optimal Framework of PE Management of College Students under the Background of "Internet Plus" Era-- Based on the Perspective of Educational Ecology

TANG Lei, etal.

(Chuxiong Normal College, Chuxiong 675000, Yunnan, China)

唐磊（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育與管理。