制約農村中學體育課教學質量主要因素及對策

楊善鏗

制約農村中學體育課教學質量主要因素及對策

楊善鏗

（福建省大田縣第三中學，福建 大田 366101）

制約農村中學體育課教學質量的主要因素有學校因素、教師因素和體育課教學內容因素，提升農村中學體育課教學質量策略主要是學校提高重視程度、教師強化自身素養、全面革新體育課內容。

農村地區；中學；體育課；教學質量

在全面推進素質教育的今天，體育教育的重要性毋庸置疑。在農村的教學環境中，體育課更顯關鍵。但受到資源層面的限制，農村學校的體育課開展效果并不理想，很難為廣大農村地區的中學生提供良好的體育環境，對中學生的健康成長不利。為此，我們要明確制約農村中學體育課教學質量的因素，解決這些問題，才能夠發揮出農村體育課的價值。

1 制約農村中學體育課教學質量主要因素

1.1 學校因素

農村學校作為中學生成長的平臺，學校所能夠提供的體育學習環境，對學生的健康成長具有不可替代的作用。但受制于傳統應試教育理念的影響，農村中學將關注的焦點都放在主要學科上面，強調中學生文化課成績的提升，對體育課的重視程度不足，“邊緣化”位置造成體育課處于一個相對尷尬的境地[1]。學校的重視程度不足，導致農村中學的體育課通常出現被占用、被刪減的情況，學生的體育學習環境受到嚴重影響。作為發揮體育教育價值的基礎性平臺，學校因素直接影響著體育教學質量。

1.2 教師因素

教師作為體育課堂上的引導者，其自身綜合素質，直接影響著體育教學質量。但從當前的實際情況來看，農村學校的體育教師，大多在綜合素質上有所不足，且即使具備較強的教學素質，也缺乏必要基礎設施的支撐，先進的教學理念也很難得到有效執行。在這種情況下，農村中學體育教師在開展體育教學的過程中，多是按照教學大綱開展教學實踐。部分教師對于體育課的重視程度不足，以學生自由活動的方式來作為體育課的教學內容。教師因素成為影響農村中學體育教學質量的因素之一，教師的教學理念，直接影響著教學質量[2]。

1.3 體育課教學內容因素

在“陽光體育活動”和素質教育的背景下，體育課的內容一定程度上得到革新，但最終服務的目標依舊是學生的體質狀況。當前農村中學的體育課教學內容，多是以籃球、足球、自由活動等內容為主，教學內容陳舊問題依舊存在[3]。在這種情況下，農村中學的體育課則面臨尷尬的局面，學生在課堂之上很難獲得良好的體育學習體驗，限制了體育學習的積極性。體育課教學內容因素的限制，是影響農村體育課教學質量的因素之一。

2 農村中學體育課教學質量的提升策略

從前文的調查和分析當中，我們已經可以看到，農村中學體育課教學質量的影響因素中，學校因素、教師因素和教學內容因素是主要影響因素。為優化農村中學體育課教學質量，我們需要定位于這些影響因素，提出可行性的優化策略與方案。

2.1 學校提高重視程度

中學階段學生所面臨的學習壓力較大。受到“升學因素”的影響，農村中學對體育教學的重視程度明顯不足，導致體育課陷入困境，教學質量大打折扣。為解決這一問題，農村中學需要轉變傳統的思想觀念，把握素質教育的核心要求。一方面，農村中學要在思想上意識到體育教學的重要性，并實現資源上的傾斜，使得農村體育課的開展環境得到優化。如積極去爭取教育部門對農村中學體育基礎設施的經費投入，優化農村中學體育教學環境，做好場地、器械等資源的補充和維護，讓學生感受到良好的體育課堂環境和豐富的體育課程資源，調動學生的參與積極性；另一方面，學校還要為體育課營造良好的開展環境，將體育課納入到整體的教學方案當中，高度關注體育課的開展效果，并鼓勵和引導體育教師去嘗試創新，帶來更有創造性的內容。學校要發揮出其自身的宣傳優勢，開展各類圍繞體育的相關活動和競賽內容，以校園氛圍的打造，激活學生的參與興趣，使得學校的學習氛圍更濃郁。農村中學對體育課的重視程度的提升，將使得體育課的教學質量得到全面優化[4]。

2.2 教師強化自身素養

教師作為農村中學體育課教學質量提升的關鍵要素之一，其自身綜合素質和對體育教學方法的理解，直接影響著教學質量。為此，農村中學的體育教師要通過多途徑來強化自身的綜合素養。其一，教師學習和接觸更多圍繞學校資源的體育教學方法。農村中學雖然在體育教學資源上面與城市學校無法比擬，但農村地區的一些民族體育則可以成為體育教學資源的有益補充，打破因為資源不足而對體育教學質量的影響。教師可以充分利用網絡資源，獲得圍繞民族體育為核心的教學方法和教學模式，并在積極嘗試中革新體育教學方法，帶給農村中學學生以良好的學習體驗，感受到民族體育的別樣魅力；其二，拉近與學生之間的距離。在農村中學體育課堂中，教師和學生的等級界限始終存在，導致與學生缺乏必要的溝通，體育教學過程都是以自己的經驗為主，使得教學內容無法作用于學生身上，使學生的學習需求得不到滿足，從而影響教學效果。為此，體育教師要積極發揮出自身的引導作用，與學生之間進行溝通，了解學生的想法和意見，并針對性地做出體育教學的革新；其三，抓住學校所能夠提供的培訓機會。教師的專業發展和自我成長，與學校有著緊密的關聯關系，學校提供的外出培訓空間，需要教師去把握。教師通過外出學習，將更先進的體育教學方法帶回來，并結合本校實際情況做好優化與創新，確保體育教學內容更好地服務于學生，使學生獲得良好的學習體驗[5]。

2.3 全面革新體育課內容

從農村中學體育課的教學內容來看，枯燥、單一的內容嚴重影響著學生的學習積極性[6]。為此，教師要圍繞內容做好教學創新。一方面，補充更多民族體育游戲。農村學校受到資源的限制，教學內容很難和城市學校相比，但農村學校也有其獨有優勢，即民族體育游戲的內容，如踢毽子、跳皮筋、跳格子等，這些都可以成為課堂上的體育游戲內容，打破體育教學內容單一和枯燥的情況，全面調動學生的參與積極性，使得教學內容得到補充；另一方面，積極嘗試實踐性體育課程內容的開發。農村學校的資源限制，使得體育課程資源創新性不足。教師可以嘗試強化學生的動手能力，如動手制作課堂教學所需的體育運動器械等，如跳繩則可以親自動手制作，既能夠發揮出體育教學的本質，也調動了學生動手實踐的能力。體育課內容的全面革新，將使得農村中學體育課教學質量得到提升[7]。

3 結語

農村中學作為基層教育平臺，對農村中學生的成長具有積極意義。當前的農村中學體育課的教學還面臨諸多問題，受到學校、教師和教學內容等因素的制約。本研究提出了解決方案，旨在通過具體的解決策略，優化農村中學體育課堂環境，帶給學生以良好的體育課學習體驗和感受，促進學生健康成長。

[1]楊紅亮.農村初級中學體育課現狀調查研究——以黃岡市為例[J].黃岡師范學院學報,2018,38(06):97-99.

[2]譚兆蘇.農村中學體育課教學質量的思考[J].當代體育科技,2018,8(30):133-138.

[3]馬錄德.對農村中學生體育課偏見現象的分析[J].甘肅教育,2018(13):83.

[4]周雨龍.農村中學體育教學現狀及對策分析[J].才智,2017(30):151.

[5]張暉.如何上好農村中學體育課[J].中國校外教育,2016(02):160.

[6]朱勝翔.農村中學體育課前準備規范化策略[J].體育教學,2015,35(05):42-43.

[7]崔愛蘭.淺談農村中學體育課教學的幾點嘗試[J].黑河教育,2015(04):79.

On the Main Factors and Countermeasures Restricting the Teaching Quality of Rural Middle School PE

YANG Shankeng

(No.3 Middle School of Datian County, Datian 366101, Fujian, China)

楊善鏗（1977—）本科，一級教師，研究方向：初中體育教學。