在高職計算機軟件應用教育中開展信息化探究

摘要：計算機軟件的應用時當前計算機教育中的重要內容，其中包括圖像處理軟件、網頁設計軟件、辦公軟件等計算機軟件使用基礎的方法。本文針對信息化在高職計算機軟件應用教學中的基本作用以及使用方法進行了探究，希望為計算機軟件的應用教育提供一定的幫助。

關鍵詞：計算機;軟件應用;信息化;探究

引言：隨著我國社會的不斷進步，計算機技術已經逐漸滲入我們的日常生活，許多工作都由計算機來完成，而且每個行業都已經離不開計算機技術了。而計算機軟件的應用就是計算機教學的重點，需要學生不斷學習各種計算機軟件的使用方式，這將直接影響到學生的專業水平。隨著信息化時代的來臨，很多行業都發生了翻天覆地的變化，其中就包括教育行業。而計算機軟件應用教學就十分有必要，而且還要和當下的信息化的發展相結合，從而提升教學的質量。

一、信息化在高職計算機軟件應用教育中的作用

高職計算機軟件應用教學內容十分多，而且針對不同的專業需要學習的內容也各有不同。受以往傳統教學模式的影響，學生的創新能力以及自主學習能力較差，而且傳統的教育模式嚴重扼殺了學生的學習興趣，致使教學效率低下。而信息化對于高職計算機軟件應用來說，其教學效果明顯優于傳統教學模式，而且信息化與計算機切合度更加高，可以有效地提高教學效率以及課堂質量。而以往的計算機軟件應用教學中，都是老師在上面示范并進行講解，學生在下面聽，然后根據老師布置的任務自主進行完成，基本上沒有師生互動環節。這樣的教學模式是不利于學生發展的，而且在老師講課時，學生的注意力也無法集中，導致學習效率低下，老師的授課也難以進行。信息化教學就有所不同，其主要利用多媒體以及模擬軟件與學生產生互動，讓學生對學習產生興趣，通過反復練習與應用，從而掌握相關的計算機軟件應用知識，滿足學生的學習要求。不僅如此，信息化的應用還改變了高職的傳統教學模式，使得老師可以根據教學情況進行調整，以此來滿足不同學生的教學需求。而且信息化還可以培養學生的創造能力，以往得到計算機軟件應用教學受限于教學要求，使得老師傳授知識過于古板，學生在完成各種任務時思維固化，不利于培養他們的創造思維。而信息化教學就很好的解決了這個問題，比如圖片處理、網頁設計等，充分地展現了其獨特的見解，在加上老師從旁指導，可以有效地提高學習效率，從而提升教學質量[1]。

二、信息化在高職計算機軟件應用教學中的應用方法

在高職當中計算機軟件應用是一門通用課程，許多專業都需要這門課程作為基礎。針對不同專業的學生來說，所需要學習的重點也各不相同。因此，教師在進行信息化模式授課時，應注意從學生的實際情況出發，強調學生在課堂的主體地位，教育觀念也應與時俱進，選擇出最適合學生的教學方法。

（一）保持先進的信息化教學理念

針對于信息化來說，它并不是指簡單的技術以及軟件的更新，它推動了我國教育事業的發展進程，代表了我國的教育理念的進步。高職計算機軟件應用教學是一門工具性學科，需要學生熟練掌握各種基礎操作能力，而老師在教學過程中切忌冒進，這會嚴重影響學生的學習興趣。這就對教師自身有著嚴格要求，需要教師注視自身的信息化水平的提高，而且定期還要參加培訓，掌握教育信息化平臺的搭建方式，可以熟練掌握各種模擬軟件，為學生提供有力的幫助。不僅如此，在教學過程中要時刻保持先進的教學理念。因為，高職院校中的學生在軟件的應用方面存在較大差別，教師在日常教學中應注意講解基礎知識，保證每個學生的基礎知識的扎實，同時在教學過程中，不斷滲透先進的信息化教學理念。例如Photoshop軟件的使用，這款軟件近幾年來在不斷的更新，但是高職教材并不是每年都會更新，這就使得教學產生一定的差異性，這就需要教師了解新版本與舊版本之間的差別，不斷更新教學內容，幫助學生積累基礎知識[2]。

（二）加強信息化資源與平臺的建設

對于高職院校的學生來講，他們的心理已經相對于成熟，完全可以滿足自主學習的需求。但是他們課堂學習的時間并不是十分充足，想要自身技術有所提升，必須在日常進行實踐練習。而隨著我國信息化技術水平的提升，網絡教學就應運而生，很多高校都建立了學習網站，讓學生不僅可以在課堂上學習知識，還可以利用課余時間進行自主學習，來滿足自身的發展需求。因此，無論是教師還是學生，都需要合理的利用信息化資源，為自身發展提供助力。

例如，在校園里建立教學平臺，為學生提供各種各樣的軟件應用的教學視頻，供學生免費下載學習。初次之外，還可以搭建師生互動平臺，讓老師與學生可以進行互動，幫助學生及時解決問題。而且網絡教學平臺的建立使得教學變得更加靈活，教師可以在上課之前將本節課程的教學資源發布在平臺上，讓學生進行預習，也可以通過平臺布置作業以及收作業，還可以對學生近期的知識掌握程度進行測驗，了解學生的學習情況。

（三）加強學生的協作能力

信息化教育方式不同于傳統的教學模式，其對學生的要求更加高。信息化教學更注重學生的自主學習能力，因此學生之間的溝通交流也成為了一種教學手段。而且由于學生對信息技術感興趣，學生之間的交流溝通往往會碰撞出思想的火花，使得他們對基礎知識掌握的更加嫻熟[3]。

（四）提高學生的實踐能力

信息化教學不僅是一種創新教學，還可以培養學生的實踐能力。例如，在計算機語言授課時，教師空洞的講課使得教學變得枯燥乏味，而可以借助上機進行指導教學，讓學生親身體驗編寫程序，從而發現語法的作用。這可以幫助學生鞏固基礎知識，還增強了他們的實際操作編程能力。而且很對教學都需要借助信息化技術，培養學生的實踐能力。因此，應注重信息化教學對計算機軟件應用教學。

結束語：總而言之，信息化為高職計算機軟件應用教育提供很大的幫助，使得教師可以借助信息化技術進行多樣化教學，大大提高了教學效率，但是教師在教學過程中應根據學生的實際情況調整教學模式，通過先進的信息化教學理念以及信息化平臺的建立不斷提升教學效率，從而滿足高職院校學生的需求。

參考文獻

[1]邢慧慧. 高職計算機應用專業學生能力評價體系研究[D].山東師范大學，2016.

[2]劉紅勤. 探究信息化教學在中職計算機教學的應用[J]. 電腦迷，2017（05）：128.

[3]吳曉雯. 信息化教學在中職計算機教學中的應用探究[J]. 職業，2018（16）：120-121.

作者簡介：侯超男，女，湖南信息職業技術學院，1983.06、研究生、講師，計算機軟件及物聯網技術。