高職數控專業“1+X”證書體系設計與思考

孫中柏

【摘要】“1+X”證書體系屬于職業教育的代表性特征，其對于職業教育的改革發展具備顯著的推動作用。按照高職教育中數控專業的特征，從“1+X”的證書體系角度著手，可以更好的保障專業教育的職業化特色，這也是職業教育發展改革的重要方向。對此，為了進一步推動高職教育發展，本文簡要分析“1+X”證書體系設計與思考，希望可以為相關工作者提供理論幫助。

【關鍵詞】高職教育;數控專業;1+X;證書體系;設計與思考

0.引言

在國家職業教育改革方案中明確提出了要求高職、應用型的本科高校應當啟動學歷證書結合職業技能的等級證書制度改革試點，這就是“1+X”證書體系。“1+X”證書體系的目的在于鼓勵學生在獲得學歷證書的同時獲得更多的相關職業技能等級證書，這也是適應職業教育不斷發展的一項重要改革舉措，可以為職業教育的發展奠定基礎，并更利于職業教育人才精準培養以及多樣化培養的落實。對此，探討高職數控專業“1+X”證書體系設計與思考具備顯著教育價值。

1.“1+X”證書體系

在內容方面，“1+X”證書體系也就是學歷證書結合職業技能等級證書，其中學歷是體現學生受教育程度的一種方式，同時也是注重可持續發展能力的一種培養評價[1]。而職業技能等級證書則是體現學生崗位適應力、專業技術操作能力的一種形式，其注重學生的職業能力引導與評價?！?+X”證書體系并不是一種單純的證書疊加，而是以職業能力高水平、質量的集合表現，在內容方面應當是相互關聯的，可以形成一個完整的體系[2]。學歷證書設計的內容一方面是滿足綜合能力的培養要求，同時也可以滿足職業技能等級證書的培養要求。職業技能的證書評價內容則是以能力培養為要求和學生多樣化的成長發展為目的。

在結構方面，“1+X”證書體系屬于職業教育的一種框架需求，其屬于一個體系，這一體系中結合了學歷、職業技能等級兩個元素，其本質是將教育體系與人力資源的體系結合起來，并達到相互融合與整合的作用[3]。在維持不同職業證書在育人方面效果的同時，突出證書在相關專業的結構特征，突出能力提升的分級評價體系。按照目前的狀況而言，學歷證書的相關體系已經比較成熟，所以對于“1+X”證書體系的重點更多基于職業技能的等級評價，在參考管理與標準兩個核心層面問題的基礎上，對標準而言，因為職業與崗位方面的特殊性，普遍需要以多維度的方式展現主體結構，例如行業、企業、院校等證書機構，這也是保障“1+X”證書體系有效、有實踐價值以及執行價值的基礎。

2.高職數控專業“1+X”證書體系設計與思考

2.1按照專業核心能力模塊構建證書范圍

按照“1+X”證書體系的開發依據，在針對行業或相關崗位的針對性分析基礎上，需要明確專業在核心崗位、任務方面的面向特征，同時按照不同的崗位特征、特點做好針對性的分析，并構建一個關于數控專業的核心能力評價模塊[4]。在數控專業的核心能力方面，應當可以劃分為識圖與繪圖能力、機械制造基礎與機械控制基礎能力、工程材料的選擇應用以及設計加工能力、三維CAD相關技術應用能力、機床操作能力與零檢測量能力、電工儀器儀表的使用能力、編程能力、數控加工操作和調整能力。在具體的崗位模塊方面也應當按照上述的內容進行制定。

2.2圍繞勝任力模型構建證書分級

“1+X”證書體系的建設關鍵在于更好的滿足學生崗位適應能力，在推動職業人才和崗位銜接質量的同時，提高學生職業培養的整體水平[5]。在滿足“1+X”證書體系范圍基礎上需要明確證書的分級標準。分級則是按照崗位適應力做好模型的建設，構建不同崗位的適應能力，并在綜合崗位需求的基礎上，明確職業等級證書的相關層級。借助對數控專業的針對性分析，可以將上述所提到的各種能力劃分為3到5級，并以校內完成到3級、4級為要求，滿足“1+X”證書體系的初級、中級以及高級的等級劃分。在超出范圍的等級的基礎上應當在繼續教育以及本科層次方面進行針對性的補充，并展現數控專業的能力晉升需求。

2.3構建證書體系形成系列標準

在整數范圍以及等級明確的基礎上，應當在體系基礎上構建一個系列化的標準，同時基于穩定以及持續推廣的同時，應當按照數控專業并針對“1+X”證書體系，以知識、技能以及能力三個方面著手，針對每一項都應當落實證書標準，明確等級的能力標準。與此同時，還需要構建一個利于執行以及考核評價的相關試題庫、技能庫，并配套相應的標準化資源?！?+X”證書體系并不是單純的證書疊加，而是一種基于兩種證書的有效統籌，并根據內容以及結構進行針對性的改進，構建一個相對完善的證書體系，保障職業教育的人才培養綜合效果。對于數控專業而言，借助體系的建設，應當以學歷證書體系作為基礎并完善改進，并將兩種證書在課程、項目以及實踐三個具體的層面上共同落實，并貫穿在整個教育學程中，促使能力逐漸升級。與此同時，還需要借助體系以及資源的整合、優化，更好的滿足學生在職業方面的多元化目標以及多元化的成長需求，從而實現真正意義上的升級，更好的適應學生培養的多樣與精準特性。另外，在證書體系的有效性實施方面，應當構建良好的評價標準、資源以及考評機制，保障“1+X”證書體系的高水平落實，從而實現對學生綜合素質以及動手操作能力的培養。

3.總結

綜上所述，伴隨著職業教育的不斷發展以及相關政策的發布，“1+X”證書體系必然會在我國職業教育中快速推廣和普及。在今后，應當有意識的強化專業教育特色化意識，強化雙師型團隊的建設，強化考試相關內容的深入研究，突出對學生“1+X”評價，保障“1+X”證書體系可以發揮最大化的應用價值。

【參考文獻】

[1]田志磊，李源.職業教育國家治理中的大擴招、產教融合與1+X證書制度——貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》高峰論壇會議綜述[J].高等職業教育探索，2019，22（3）：300-301.

[2]韓瑞，張宏."一帶一路"背景下關于高職教育與企業協同"走出去"的思考——以常州高等職業教育園區為例[J].延邊教育學院學報，2018，23（5）：87-89.

[3]林夕寶，余景波，劉美云.基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養調查與分析[J].職教通訊，2019，11（8）：200-201.

[4]田長永，宋連喜，朱源，etal.高職寵物類專業"1+X"證書體系設計與思考[J].遼寧農業職業技術學院學報，2019，31（3）：34-35.

[5]季欣.服務1+X證書制度的學分銀行信息系統之用例視圖設計與應用[J].高等繼續教育學報，2019，14（3）：233-234.