高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討

姜楠

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)下我國大部分高職思政課的實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析并對(duì)未來進(jìn)行展望，通過改革創(chuàng)新打破“填鴨式教學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);教學(xué)模式;改革創(chuàng)新

思政教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)。高職院校想要更好地進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)改革，首先應(yīng)該從高職院校自身尋找特點(diǎn)，改變實(shí)踐教學(xué)體系，并實(shí)施課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)型人才的主要場(chǎng)所，要努力將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，做好實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

1 當(dāng)前思政課的教學(xué)模式及其存在的問題

目前，各高職院校都已將思政課設(shè)為公共必修課，學(xué)生通過對(duì)思想道德與法律體系、馬克思主義基本原理、毛澤東思想等的學(xué)習(xí)，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀，并且將這些理論知識(shí)合理運(yùn)用到日常生活中。目前的思政課授課形式大多數(shù)時(shí)候都是課上教學(xué)，教師授課占主導(dǎo)地位，學(xué)生以聽為主;但是由于陳舊的教學(xué)模式不能及時(shí)地適應(yīng)當(dāng)前主流思想的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，思政課的教學(xué)發(fā)展并不理想。

1.1 教育觀念不先進(jìn)

“填鴨式教學(xué)”占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位已然成為阻礙教學(xué)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生的互動(dòng)不多，“教”與“學(xué)”的本末倒置最終使得教學(xué)結(jié)果與教學(xué)理念大相徑庭。

1.2 教學(xué)模式不夠新穎

由于老式教學(xué)觀念的根深蒂固，教學(xué)模式無法進(jìn)一步掙脫束縛，涅槃重生。教師承襲原來的教學(xué)模式，一味地占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生無法獨(dú)立進(jìn)行思考，積極性大大減弱。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生吸收并運(yùn)用知識(shí)的能力無法完美地體現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的意義被大大削弱。

1.3 課堂氣氛不活躍

由于多媒體的飛速發(fā)展，人手一部手機(jī)已成為常態(tài)，學(xué)校對(duì)“無手機(jī)課堂”的管理不夠嚴(yán)格，學(xué)生不能做到專心聽講，教師與學(xué)生的互動(dòng)基本用點(diǎn)名的方式來維持。大部分學(xué)生對(duì)思政課的重視程度不高;對(duì)公共必修課的要求是“及格就好”，沒有及時(shí)正確地?cái)[正自己的心態(tài)，導(dǎo)致課堂效率低下。

1.4 實(shí)踐教學(xué)模式的形式不夠多元化

近年來，我國大部分高職院校的思政實(shí)踐活動(dòng)停滯不前，僅僅利用各種節(jié)假日來要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)紅色精神，學(xué)習(xí)歷史并做出相應(yīng)報(bào)告，而學(xué)校和教師的不重視導(dǎo)致學(xué)生不去獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研和總結(jié)，一味地抄襲網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的文章。這樣的實(shí)踐活動(dòng)非但沒有意義，更是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力。綜上四點(diǎn)，思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革刻不容緩。

2 尋求思政實(shí)踐教學(xué)的新道路

時(shí)代在進(jìn)步，人才也在與時(shí)俱進(jìn)，隨著對(duì)教育的改革創(chuàng)新理念的滲透，人才市場(chǎng)也逐漸開始關(guān)注如何將人才的個(gè)體差異性和社會(huì)的普遍性相結(jié)合。同時(shí)教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到思政實(shí)踐教學(xué)改革的意義：實(shí)踐教學(xué)的改革，不是完全摒棄原來的教學(xué)模式，而是取其精華，棄其糟粕，在原有的優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，發(fā)展并創(chuàng)新更加適合現(xiàn)在，更加有利于未來的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1 轉(zhuǎn)換主體地位——重“學(xué)”輕“教”

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，削弱教師對(duì)課堂的絕對(duì)控制。重實(shí)踐，輕教化，讓實(shí)踐教學(xué)真正成為思政課的主要教學(xué)方法。不僅進(jìn)行課外的實(shí)踐教學(xué)，更要著眼于課上的實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐與課堂的聯(lián)系更加緊密，最終成為不可分割的統(tǒng)一體。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)校作為發(fā)展國家文化精神、培養(yǎng)國家智力、人力的中堅(jiān)力量，要緊跟時(shí)代的步伐，充分地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中。利用多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)形式變得豐富具體，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)思政的必要性和意義。

2.2 線上線下同時(shí)教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代的主流科技就是多媒體技術(shù)。高職院校想要更好地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用必不可少，思政課與虛擬網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合可以更好地吸引學(xué)生的注意力。通過網(wǎng)上教學(xué)，如利用微信公眾號(hào)、中國慕課、貼吧論壇等APP，讓學(xué)生利用虛擬網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也將成為連接課上實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的重要媒介，虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不能代替的優(yōu)點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行討論，尤其對(duì)于因?yàn)楦鞣N原因不能在課上提問的學(xué)生，更能體現(xiàn)出網(wǎng)上教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)。

2.3 重建考核評(píng)價(jià)體系，讓科學(xué)評(píng)價(jià)蔚然成風(fēng)

為了讓學(xué)生了解學(xué)校對(duì)思政課的重視程度之高，實(shí)踐教學(xué)必須建立嚴(yán)格公正的評(píng)價(jià)考核制度。嚴(yán)格公正的考核制度就要有科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況做出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生的個(gè)體差異性與社會(huì)的普遍性要相得益彰，通過考核評(píng)價(jià)更好地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔，全員參與的共贏局面。

2.4針對(duì)理工科院校強(qiáng)調(diào)工匠精神的具體手段

（1）將工匠精神與思政實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)，把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合。作為新時(shí)代的青年，要樹立堅(jiān)定的理想信念，在扎根于心中的同時(shí)一輩子都為之而奮斗。

（2）注意教學(xué)相長(zhǎng)，利用多媒體技術(shù)將理論知識(shí)影視化、具體化，使得理論知識(shí)豐富化、形象化，同時(shí)可以利用多媒體來組織學(xué)生進(jìn)行線上答題，讓學(xué)生充分理解工匠精神的價(jià)值所在。這種方式不僅滿足了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)多媒體的依賴，也使得學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀在耳濡目染的過程中逐漸被影響著，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)創(chuàng)造性。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，拒絕“紙上談兵”。在學(xué)生把工匠精神牢記于心的同時(shí)合理地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到真正的工匠精神。理工科院校更應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生理解工匠精神，體驗(yàn)工匠精神，傳播弘揚(yáng)工匠精神。

3 結(jié)語

想要順利地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，就必須要對(duì)上述問題進(jìn)行深刻反思。高職院校的畢業(yè)生是我國職業(yè)型人才的主要來源，人才充盈才能造就國家強(qiáng)大的智力與財(cái)力。思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新必然為學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和崇高的思想政治覺悟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周靜，劉全菊，張青等.新工科背景下實(shí)踐教學(xué)模式的改革與構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（3）：165-168，176.