目標管理在高職輔導員思政教育工作中的價值與應用

■趙倩楠/河北政法職業學院

新形勢下，把目標管理方法引入高職輔導員思政教育工作中，以改革創新精神推動高職輔導員思政教育工作創新的重要舉措，也是以科學理論、方法提高高職輔導員思政教育工作科學化與針對性的必然要求。促進目標管理與高職輔導員思政教育融合共通，有利于高職輔導員思政教育順利開展，為高校輔導員減輕工作壓力，不斷提升工作質量與效率。因此，在高職輔導員思政教育工作，應當構建目標管理思政教育工作體系，以達到事半功倍的工作效果。

一、目標管理的定義

目標管理是現代企業經營管理的常用手段，在1954年由德魯克提出，是一種以達到的目標為依據，以成果績效為標準、以個體職工為中心，由自我控制代表他人統治的現代管理方法。其根據企業戰略規劃，由組織最高管理者將管理總目標與任務分解為可控制與有主次的共同目標，堅持SMART、方向統一以及進度統一原則，將目標層層分解到個人，并作為組織評估、經營、獎勵的標準，進而指導業務與衡量自我貢獻，激勵團隊和個人為完成目標而努力工作。[1]不同的管理者對其定位不同，有的將其作為評價業績或激勵員工的工具，形成自動自發的工作局面，有的將其作為展開業務控制與規劃的手段，有助于組織機構改革，保持長期與短期利益平衡。將目標管理引入高職輔導員思政教育工作，是我國教育行業成熟的表現。

二、目標管理在高職輔導員思政教育工作中的價值

(一)精細化與科學化管理思政教育工作

思政教育工作是高職輔導員重要工作內容，需要科學與正確的工作方法與模式進行。然而，由于高職思政教育工作內容較為復雜、管理難度較大，再加上部分輔導員缺乏思政教育工作的實踐經驗與基本理論，無法準確把握思政工作的目標、定位以及內容，進而致使部分高職輔導員在思政教育工作中主觀隨意性較大，缺乏對思政教育工作的科學規劃與統籌安排，導致思政教育工作實效效性差強人意，工作效率較低。高職輔導員運用目標管理開展思政教育工作，能夠使得其思政教育工作更有目標性，將大一統的思政教育工作內容合理劃分為切實可行的工作目標、規劃以及策略，有針對性執行預先規劃好的目標，即便出現某些失誤，也能夠通過事先制定好的補救措施來彌補。[2]由此可見，目標管理能夠解決高職輔導員思政教育中出現的教學模式傳統單一、隨意性較大等弊端，讓思政教育工作更為明確化與精細化，大大提升工作效率與質量，促進了其工作完成。

(二)更好地實現思政教育工作育人目標

高職輔導員思政教育工作是高校思政教育育人體系的關鍵組成，承擔著立德樹人與價值引導的工作任務。將目標管理與其工作相結合，能夠借助于目標管理中定量評價與定性評價，提升高職輔導員思政教育能力，幫助學生樹立正確道德價值觀，成為高素質技能型人才。從某種角度而言，目標管理的應用是產學合作衍生形式，目標管理是現代管理的重要方法，將其引入思政教育中，能夠以一種類似于職場管理方式開展教育教學工作，讓學生提前接觸與適應職場生活，自覺自主協助思政教育工作進行。借助定性評價與定量評價，有助于解決高職輔導員思政教育工作中具有的不公平與模糊性問題，緩解高職學生具有的差異性問題，將思政工作根據學生特點細化為階段性、可量化的單項工作目標，并結合評定結果制定針對性工作內容，增強思政教育針對性。同時目標管理是一種管理方法，能夠以具體目標作為規范，讓學生主動完成工作目標清單，從而加強輔導員與學生之間的聯系，更好地規范學生的自身。

三、目標管理在高職輔導員思政教育工作中的應用

(一)堅持導向性原則，以整體規劃與個性發展為目標定向

制定目標是目標管理的第一階段，也是目標管理的基礎。在高職輔導員思政教育工作中，要根據思政教育工作與學生自身發展定制管理目標，可將本階段分為目標管理定向期與組織過程提高期，從整體規劃、個性發展兩個維度出發，制定出操作性與可行性共存的管理目標，協助高職輔導員更好開展思政教育工作，激發學生參與意識。一方面，要以以整體規劃為目標導向，幫助學生共同制定目標規劃，全面培養高職學生整體素質。依據高職學生思政教育目標，關注高職學生的思想與心理狀態，以全面提升學生素質為整體目標，讓學生為自己設定大致的職業定位與個能力目標定位，幫助高職學生形成正確的人格與三觀。[3]另一方面，要以個性發展為目標導向，以高職學生實際情況為依據，實現個人目標的私人定制，促進管理目標的實現。根據遠景目標，以學生為主導展開工作，制定具有針對性的工作目標，開展開展“一對 一”等相關活動，確保學生個人目標與終極目標相適應，實現高職學生個性發展與全面發展兼容。

(二)目標管理履行期，實施科學的目標管理

當完成管理目標制定之后，為了促

進目標管理的有效實施，要對管理目標實施過程進行科學系統管理，以此將充分發揮目標管理價值，努力提高高職輔導員思政教育工作目標管理的規范化、制度化程度。首先，要針對整個管理目標制定相關的制度規范與方法，建立健全高職輔導員思政教育工作目標管理體系，完善目標責任機制，確保目標管理朝著規范化與制度化發展，促使管理目標能夠嚴格落實到位，保證目標能夠順利完成。其次，高職輔導員、院系相關管理人員要對整個目標管理進行科學與有效的監管，設定高職輔導員思政工作常量與變量，堅持定性與定量相結合原則將目標管理信息進行整理收集，并根據反饋信息調整與完善高職輔導員思政教育工作。當發現目標管理執行力度不強或方向錯誤的時候，高職輔導員要及時發現問題的成因與制定相關解決實踐路徑，進而確保目標管理有序規范進行，發揮目標管理作用。最后，要對學生班干部進行系統有效管理，比如互聯網技術、自媒體、即時通訊軟件等輔助思政教育工作，促進管理目標的實現。

(三)建立健全完善的目標評價體系

目標考核是高職輔導員思政工作的重要組成，用科學的標準與方法對高職輔導員思政工作中管理目標進行正確的量化考評，是當前目標管理應用于高職輔導員思政教育工作的常見模式，有利于幫助高職學生樹立正確價值觀，對于提高高職輔導員思政教育工作權威性與科學化水平具有重要現實意義。具體而言，在進行考核評價過程中，要堅持“雙滿意”標準，做到公平公正透明。要完善目標考評制度與分類考評制度，按照可比性原則對不同管理目標實行系統、分類、多元考評，實行“四位一體”的考評機制，確保目標評價制度的針對性與穩定性，提高高職輔導員思政教育工作的公信度、準確度和認同度，使執管理更有效、執行更有力。

新時期，建立高職輔導員思政教育工作目標管理體系，是高職輔導員思政教育工作創新創優的重要保證，也是提高高職思政教育育人成效的關鍵舉措。如果想要充分發揮目標管理的價值與優勢，高職輔導員思政教育工作要構建目標定向、目標實施以及考核評價三項機制，從監管、評價、目標制定三方面入手，使高職輔導員思政教育工作，真正體現創新性、創造性以及時代性。