現代學徒制視角下高職班級管理模式創新研究

■石崇慧/貴州省都勻市黔南民族職業技術學院

一、前言

高職學生在之前一直經歷的都是盯梢式的管理模式，而在步入高職階段之后，學生已經日益成熟，這個時候若依然還是使用傳統管理手段自然無法滿足高職學生身心發展訴求，畢竟高職學生學習生活、思想觀念、身心發育等各個方面都已經趨于成熟，而在文化課程學習過程中卻表現出了倦怠的狀態?；诂F代學徒制視角展開高職班級管理模式創新，能夠為學生管理實踐提供全新平臺，也能夠有效提高學生參與班級管理活動的積極性，從而有效促進學生能力、職業素養得以提升，同時還能有效活躍班級氛圍、激活學生班級管理活力?？墒蔷烤谷绾螐默F代學徒制視角來創新高職班級管理模式呢？對于這一問題，筆者也以下幾個方面進行了分析：

二、合理設置管理崗位

管理崗位設置主要是依賴于組織共同愿景，管理崗位設置是否合理也會直接影響高職班級管理質量，所以在管理模式創新過程中，需要先做好管理崗位設置工作。一方面，初步設置共同愿景[1]。高職輔導員在管理一個班級之前，可以按照專業性質、學校預定要求、學生實際情況以及人才培養目標等多方面來加強班級管理崗位設置方案，同時對每一崗位設置理由以及必要性進行詳細描述，而且還需要對每一個崗位職責、承擔人員應該要具有的能力以及需要承擔的義務等多方面來進行明確。另一方面，在班級人員到齊之后，管理人員即可按照崗位設定情況，來合理安排崗位人員，先讓其短期內承擔相關工作，在經過幾個星期試運行之后，班級成員自然會相互熟悉，而且對于班級目標以及班級日常需求也會形成一定了解，輔導員這個時候即可將班級管理崗位設置方案一同與學生進行討論，然后通過合作討論來重新審議班級崗位設置必要性以及合理性，在班級全體討論通過之后，即可一同制定出恰當的班級管理愿景，以此來為之后班級管理鞏固走的順利開展奠定基礎。

三、按需制定班級管理制度

班級管理制度對于班級管理工作而言也同樣十分重要，其主要是按照班級成員特征、為了實現班級成員自我發展這一目標而擬定的，所以在制定班級管理制度的時候，一定要自產自銷、按需制定出各項制度。首先，在制定過程中可以按照各自崗位職責范圍、學校相關規章制度體系，來進行合理分析，然后班級管理委員會在這一過程中即可就規章制度文稿進行討論與分析，在修訂之后即可發送給班級所有成員，讓所有成員對規章制度進行審議和討論，并且提出異議，之后再基于此來進行修訂，從而有效完善班級管理規章制度。在明確規章制度之后，規章制度的實施同樣十分重要，對于這一點，可以交由班級管理委員會成員、監督人員來對實施效果進行監督，同時對各項規章制度實施效果進行評價，以此來對相關領域負責人對于班級成員了解制度、制度遵守情況進行評價，這樣就能確保規章制度的順利實施，從而有效提升高職班級管理效果[2]。

四、充分放權，各司其職

現代學徒制視角下高職班級管理模式創新，還需要對管理權限設定進行創新，盡可能做到充分放權、各司其職。班級管理權限同時是由當前階段組織目標而決定的，在不同組織目標引導之下，管理者權限大小也會存在差異，班級管理人員通常都是學生推選出來在相關領域的代表，也是領域方案以及思路的制定者、發起者與組織者。在高職班級管理過程中，一定要給予班級管理人員重構的權利，有效激發其自身內在潛能，這樣才能讓其在班級管理實踐過程中做到自我超越、自我管理、自我創新，從而有效發揮出其班級管理人員的職責。除此之外，在班級管理實踐過程中，班長對于一個班級而言十分重要，可謂是班級管理總指揮，也是班級事務的終極處理人員和集中決策人員，在各級班級管理成員負責自身負責領域的時候，最好是能由管理人員自主、積極的開展管理工作，真正在自己負責的領域各司其職；而輔導員作為班級管理發起者、評價者與組織則，則不能過分干涉班級事務管理，不能對班級管理人員工作進行硬性評價和干預，讓班級各個管理人員形成相互合作與協調的互補關系，這樣就能有效實現班級管理模式創新，充分發揮出學生價值。

五、創新班級管理模式運行

現代學徒制視角下的高職班級管理模式創新實踐過程中，對于管理模式運行也可以及時進行創新，按照“總體駕馭、不拘小節、學生自治”這一原則來展開管理模式運行，這樣才能有效實現班級管理模式創新，同時有效提升班級管理實效。高職班級管理組織目標通常都是交由班級委員會一同努力，然后引導班級成員朝著班級目標前進，以此來實現的，其能夠充分發揮出學生主體作用。在高職班級管理實踐過程中，輔導員只需要把握好該班級的組織目標是否正確，在不會違背學?？傮w管理制度的基礎上，及時對各班級管理成員如何管理、設計、實施、運作與評價，輔導員則無需過多干預。不同學生個體在個人性格、色會經驗、處事態度、管理風格上也會存在差異，所以在管理實踐過程中有時候也無法做到面面俱到，而這也是管理工作開展期間所被允許的，只要在總體目標不變的情況下，過程上的一些細節可以不用過分關注，這樣才能讓學生在充分信任基礎上開展豐富多彩的管理工作，從而有效幫助學生在管理實踐中提高自身能力與職業素養，真正實現現代學徒制視角下高職班級管理模式創新[3]。

六、責權并舉，提升管理實效

管理理念鍛造與形成通常都是在管理實踐中不斷發展下而產生的，其鍛造效果通常則是由于目標執行效果、組織發展態勢決定而成的。為了能夠樹立起管理效力、管理使命感，輔導員在讓班級成員進行管理的時候，還應該具有一定的責權要求，最好是以此來作為耕繩實現管理控制，這樣才能充分發揮出學生在班級管理中的作用，有效提升班級管理實效。在此期間，班級管理人員應該要認真履行自身責任與職責，不能辜負教師的信任和期待，也不能忘記自身的職責，若在班級管理過程中，發現了無法承擔班級管理職責的人員，輔導員可以督促班級管理委員會來進行重新選舉，這樣才能有效發揮出管理人員存在的價值。班級管理人員自身擁有的權利本身就是班級成員所賦予的信任，也是輔導員給予的機會，不能隨意踐踏或者是濫用，所以在充分放權的同時，還需要落實責權并舉，結合班級管理人員實際情況來進行有效監督與評價，而非是毫無底線的放縱，這樣才能真正有效提升班級管理實效，落實現代學徒制視角下高職班級管理模式的創新，最終真正在有效班級管理中充分發揮出學生價值與作用，促進學生全面發展與提升。

七、結語

綜上所述，現代學徒制培養模式視角下，要求高職院校在管理過程及時創新管理模式，基于現代學徒制培養理念來創新管理體系，這樣才能更好地滿足新時代提出的管理要求，從而有效提升班級管理效率，培養出市場需求的人才，最終為學生今后就業與發展打好保障。