“一帶一路”背景下韓語選修課教學(xué)改革探索
——以廣西外國語學(xué)院為例

■廖 晗/廣西外國語學(xué)院

一、前言

中韓兩國自古以來就有著密切的聯(lián)系和貿(mào)易往來，不僅國土相鄰，還有著相近的歷史傳統(tǒng)、相似的文化傳承，這也就奠定了兩國間友好交往的基礎(chǔ)。在古代，中華文明繁榮發(fā)展的時(shí)期，兩國就經(jīng)常互派使節(jié)進(jìn)行友好交往與學(xué)習(xí)；在現(xiàn)代，各國飛速發(fā)展的今天，中韓兩國間的交流更是從政治擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。在這樣的國際背景下，越來越多的大學(xué)院校開設(shè)了韓語專業(yè)或是選修課，作者將以本校開設(shè)的韓語選修課為例，分析其發(fā)展現(xiàn)狀并進(jìn)行教學(xué)改革的探索。

二、韓語選修課的現(xiàn)狀分析

(一)課程新穎，受到廣大學(xué)生的喜愛

隨著20世紀(jì)初期，學(xué)生對(duì)韓語學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。從本校開設(shè)的情況來看，每個(gè)學(xué)期四個(gè)班、每個(gè)班60人的韓語選修課，每次都能全部報(bào)滿。而且根據(jù)學(xué)生的反饋，韓語選修課是最難搶的一門公選課之一，每次都在選課系統(tǒng)開放后很快就被搶滿，因此有很多沒能選上課但又十分感興趣的學(xué)生作為旁聽生來到教室共學(xué)生習(xí)。這也從側(cè)面反應(yīng)了韓語受歡迎的程度，以及這門選修課的重要性。特別是在大力推行“一帶一路”政策的背景下，該類語言選修課憑借其實(shí)用性和新穎性更是受到了大眾學(xué)生的青睞。

(二)課程時(shí)長較短，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

與課程受歡迎程度相對(duì)應(yīng)的是，該門選修課在課程設(shè)置的過程中存在著不小的問題。以本校的情況為例，選修課時(shí)長周期八周，每周兩節(jié)課的課時(shí)沒辦法很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。單純學(xué)習(xí)簡單的發(fā)音都要耗費(fèi)兩到三周的課時(shí)，剩余幾周的時(shí)間也沒辦法很好地開展深層次的教學(xué)，只能如蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花般一帶而過。在作者期末發(fā)放的韓語選修課滿意度調(diào)查問卷中，絕大多數(shù)的學(xué)生都反饋教學(xué)周期太短課時(shí)太少，仿佛剛剛進(jìn)入狀態(tài)就戛然而止了。這也從側(cè)面放映了目前大學(xué)院校中選修課課時(shí)較短的普遍現(xiàn)象。

(三)學(xué)生對(duì)課程認(rèn)知不足，沒達(dá)到預(yù)期效果

除了課程時(shí)長的問題，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)也存在著一定的問題。雖然大部分學(xué)生都是因?yàn)橄矏垌n語，想擴(kuò)展見識(shí)并增加一門外語能力所以才選了這門通識(shí)選修課。但不可避免的是，仍然有部分學(xué)生是抱著混課時(shí)湊學(xué)分的不良動(dòng)機(jī)，胡亂選的選修課。這就導(dǎo)致了這部分學(xué)生在上課的過程中紀(jì)律松散、態(tài)度消極，小到在選修課上做其他科目的作業(yè)，大到直接簽到點(diǎn)了名就趁老師不注意的時(shí)候偷偷溜走。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響到了周圍其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還打擊了老師的授課熱情。同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)知較為淺顯，覺得選修課就應(yīng)該是輕松愉悅沒有壓力的，所以在課后不會(huì)像對(duì)待必修課那樣花時(shí)間去進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，也不能按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)，整體的學(xué)習(xí)效果與課程計(jì)劃預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)。

(四)學(xué)校對(duì)選修課重視不夠，處于邊緣化位置

所有的大學(xué)院校都會(huì)有必修課和選修課等課程。從教學(xué)目標(biāo)來看，必修課側(cè)重專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同的根基。而選修課則側(cè)重拓展學(xué)科視野,深化學(xué)科知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的特長、個(gè)性。兩者的作用都十分重要，但幾乎所有的院校都心照不宣地把選修課放在所有課程中最靠后的位置。不僅課程安排的時(shí)長很短，就連排課的時(shí)間也較為不合理。以本校的情況來看，所有的通識(shí)選修課都是安排在周二晚上、周五下午以及周五晚上進(jìn)行授課，經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和各種比賽競技的時(shí)間產(chǎn)生沖突。有時(shí)學(xué)生真的很想上課但卻因?yàn)閷W(xué)院的其他活動(dòng)而不得不請(qǐng)假或缺勤，由于缺課而導(dǎo)致跟不上進(jìn)度，久而久之就對(duì)這門課程失去了興趣。

三、韓語選修課的改革探索

針對(duì)以上在韓語選修課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、學(xué)生、教師等多個(gè)層面提出一些自己的建議，希望能對(duì)該類型選修課的教學(xué)改革起到一點(diǎn)幫助。

(一)加強(qiáng)對(duì)選修課的重視，提高對(duì)選修課的認(rèn)知

從學(xué)校層面上來說，選修課作為眾多課程類型中的一種，在學(xué)生大學(xué)四年的時(shí)間里，也占據(jù)了非常重要的一部分。因此學(xué)校在選修課的周期安排上，應(yīng)該盡可能地多增加一些課時(shí)，讓學(xué)生能真正地入門新領(lǐng)域；同時(shí)在選修課的授課時(shí)間上，盡量安排白天授課，才能保證學(xué)生更集中精神地進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，在選修課的選擇上，應(yīng)該選擇對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有幫助的課程，以韓語選修課為例，可以開設(shè)“韓語語音入門”“韓語旅游用語”“韓語電聯(lián)用語”等實(shí)用課程，并在選課前對(duì)每一門課進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的介紹，方便學(xué)生能更快地選擇適合自己的課程，并提高對(duì)該門選修課的認(rèn)知。

(二)調(diào)整對(duì)選修課的預(yù)期，轉(zhuǎn)變教學(xué)概念

從教師的層面上來看，應(yīng)該認(rèn)清選修課的定位和目的。與專業(yè)性極強(qiáng)、僅限于特定專業(yè)選擇的必修課相比，選修課更像是面對(duì)全校學(xué)生打開的一扇發(fā)現(xiàn)未知世界的窗口，它的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的領(lǐng)域、開發(fā)一個(gè)新的興趣，并不是要求每個(gè)學(xué)生都像專業(yè)人士一樣掌握這個(gè)領(lǐng)域。因此作為選修課的教師首先應(yīng)該調(diào)整心理預(yù)期，不能將選修課上的學(xué)生當(dāng)成專業(yè)課的學(xué)生，課程內(nèi)容的設(shè)置不宜太難，對(duì)學(xué)生理解和掌握的要求也不宜太高。同時(shí)在選擇教材時(shí)，除了需要具備實(shí)用性，還需要具備趣味性。比起專業(yè)性強(qiáng)、難以快速理解的語法，可以選擇能馬上運(yùn)用并操作的日常語法，比如“韓國購物”“旅游問路”“消費(fèi)點(diǎn)餐”等。只有分清選修課與專業(yè)課的區(qū)別，轉(zhuǎn)變教學(xué)概念，才能更好地選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

(三)善用多媒體新科技，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

21世紀(jì)是信息科技高速發(fā)展的時(shí)代，作為新時(shí)代的人民教師，也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)方法和手段。在傳統(tǒng)書本板書教學(xué)法的基礎(chǔ)上，選擇多種科技手段進(jìn)行輔助教學(xué)。以韓語選修課為例，課前可以錄制短視頻“微課”，發(fā)布到班級(jí)群里，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；上課時(shí)除了使用最基本的多媒體設(shè)備進(jìn)行理論知識(shí)的講解，更應(yīng)該預(yù)留多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)和練習(xí)，畢竟比起理論性，選修課更看重的是實(shí)用性。所以在做課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥砑印绊n語歌曲演唱”“韓劇配音秀”“韓綜片段模仿”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身參與體驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)韓語的運(yùn)用以及對(duì)本課內(nèi)容的理解；課后可以通過“學(xué)習(xí)通”或“滬江韓語”等學(xué)習(xí)軟件，鞏固本節(jié)課的語法并進(jìn)行每日的單詞積累。

(四)活用教學(xué)資源，寓教于樂

語言類的課程，在初期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和練習(xí)發(fā)音的階段，都是比較枯燥無味的。如果是專業(yè)課程，那至少還有專業(yè)性和畢業(yè)的壓力驅(qū)動(dòng)著學(xué)生自主地學(xué)習(xí)下去。但如果是面向全校學(xué)生開展的通識(shí)選修課，一旦難度太強(qiáng)或是理論太枯燥，就容易失去了趣味和吸引力，從而很難讓學(xué)生自覺地跟隨老師的步驟堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。因此，在進(jìn)行韓語選修課的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該選用通俗易懂、輕松入門的教材，便于非專業(yè)的學(xué)生能夠快速掌握要點(diǎn)；其次要善于活用網(wǎng)絡(luò)上的韓國影視作品和綜藝節(jié)目，比如在學(xué)習(xí)韓語敬語的表達(dá)方式時(shí)，可以選取熱門韓劇中經(jīng)常出現(xiàn)的主人公混用平語和敬語的片段，讓學(xué)生在對(duì)比中感受不同。在講授理論內(nèi)容的同時(shí)，播放與之相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

(五)加強(qiáng)考核制度，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律

由于選修課人數(shù)較多，且都是不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生，所以管理起來較為困難。針對(duì)學(xué)生態(tài)度消極、紀(jì)律散漫的現(xiàn)象，首先可以在上課的過程中，不定時(shí)地采用“翻轉(zhuǎn)校園”APP進(jìn)行口令點(diǎn)名，確認(rèn)學(xué)生的出勤情況。對(duì)于無故缺課的學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定，嚴(yán)肅批評(píng)并扣分處理。而對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生也要給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次要打破選修課可以輕松混學(xué)分的錯(cuò)誤思想，每次課結(jié)束之后都要布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并適時(shí)進(jìn)行內(nèi)容考核，以此督促學(xué)生不斷進(jìn)步。韓語選修課的情況，比如學(xué)完發(fā)音之后，可以在下節(jié)課安排元音和輔音的聽寫；學(xué)完日常問候語后，可以安排學(xué)生分小組編情景對(duì)話；學(xué)完每一個(gè)語法，可以布置翻譯作業(yè)讓學(xué)生即興造句。期末的考核可以采用“試卷考試+口語考核”的形式，從多個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生的理解和吸收程度。

四、結(jié)語

“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)了中國與周邊各國的密切交往，同時(shí)也助推了各類外語人才的培養(yǎng)。在這樣的國際背景下，韓語選修課以其實(shí)用性和簡易性，成為了大學(xué)生最喜愛的熱門選修課之一。但作為一門通識(shí)選修課，韓語選修課也存在著課時(shí)較短、受重視程度不夠、學(xué)生認(rèn)知不足等普遍問題。因此在今后的教學(xué)改革與探索中，要以開發(fā)和培養(yǎng)新時(shí)代外語人才為目標(biāo)，選擇通俗易懂且實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，加以各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為輔助，做到不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的領(lǐng)域，而是真正地引領(lǐng)學(xué)生入門并深入學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)出更多復(fù)合型外語人才貢獻(xiàn)出一份力量！