《運動解剖學》課程思政教育的設計與實踐

■秦 爽/湖南中醫藥大學針灸推拿學院

“課程思政”的提出要求高校所有的課程都要發揮思想政治教育作用，所有的教師都要承擔育人的責任，真正體現高?！傲⒌聵淙恕钡霓k學根本。然而如何梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素，挖掘專業知識與思政教育內容的關聯性和結合點，并有效、自然地融入課堂教學各環節，使學生容易接受、教學效果良好，是當前高校推行“課程思政”教育教學改革的一大難點。文章以“運動解剖學”課程為例，探索該課程融入思政教育的方法。

一、《運動解剖學》課程簡介

運動解剖學是在人體解剖學的基礎上，重點研究運動與人體形態結構和生長規律間相互關系的學科，是高等學校運動康復、體育教育、運動人體科學等專業的主干學科之一，是體育科學的重要組成部分［1］。通過該課程的理論和實驗課學習，學生在知識層面需對人體運動系統與神經系統各主要結構的位置、比鄰、觸診方法、肌肉的功能與運動有充分的認識。在能力層面需要學會運動人體科學類課程的學習方法。同時，作為未來的醫學界、體育界的工作者，在知識扎實的同時，需要具備良好的職業道德和職業素養，方能真正為行業的發展做出貢獻。

二、課程思政在《運動解剖學》課程中的意義

課程思政指向的是一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”［2］。這一理念注重在知識傳播中強調價值引領，因此需要教師將思想政治的教育融入到專業知識的講解中，使學生自然而然領悟，而非生硬地將思政點搬上課堂?！哆\動解剖學》課程是體育科學類專業的必需課程之一，所培養學生包括運動康復師、運動員、科研人員、體育醫務工作者等。在健康中國的大健康觀下，《運動解剖學》教學中的課程思政融入，目的是培養出高水平的體育類人才，在具備扎實的專業知識的基礎上，更需要具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，肩負新時代、新中國賦予年輕人的使命和責任，方能真正成為“人才”［3］。因此作為專業課教師，需梳理課程所蘊含的思想政治教育元素，挖掘專業知識與思政教育內容的關聯性和結合點，并有效融入課堂教學各環節。

三、運動解剖學課程融入思政教育的有效途徑

（一）講好發展史，培養愛國情懷

在緒論中，由運動解剖的發展史，到我國運動解剖的發展史，由我國老一輩學者的研究歷程，讓學生了解我國在該領域的貢獻，培養學生的愛國情懷，激發其將個人理想與愛國情懷的融合。我國運動解剖起步較晚，但在張匯蘭教授、繆進昌教授、石作礪講授等人嘔心瀝血的努力下，我國的發展有了卓越的變化，為運動解剖學的研究創造了良好的基礎，教師可以此激勵學生，引導學生正確認識本專業與社會發展之間的關系，樹立社會大局意識全局觀念，把自己的職業選擇與人生規劃和祖國發展需要緊密結合起來，到祖國最需要的地方去建功立業，培養高尚的愛國主義情操。

（二）講好知識應用，增強“健康中國”大健康觀

在“健康中國”的大背景下，作為體育從業人員或者醫務人員，都有著重要的責任。維護健康的第一要務是“預防疾病”的發生。而現代人的作息方式已由體力勞動轉變成了靜坐少動，這一轉變引發了諸多疾病，如肥胖、三高、體態變化、慢性關節疼痛，這些變化都是和解剖結構的變化、功能障礙息息相關的。在運動解剖學的講授中，各個系統與運動之間的相互關聯，可引導學生思考為何運動缺乏會導致疾病，而科學的運動又會帶來哪些收益，走向工作崗位后，這些將是學生們普及健康理念的寶貴財富。

（三）講好生命倫理，培養學生職業素養

在現代的人體研究中，科技的快速發展使得人類的研究到達了更高的層次，但也因此引發了很多生命倫理的爭議。在人體解剖的研究中，生命倫理也是不可或缺的一個敏感點，教師可引導學生關注此類問題，樹立正確的生命倫理觀［4］。例如，現如今的基因工程，在研究人類健康的同時，也要尊重人類基因的多樣化、自然化。在研究與疾病相關的解剖問題時，常用動物代替人體開展試驗，作為科研人員，要對為科研做出貢獻的動物常懷敬重。教師可用此類與基因工程相關的熱點話題，引發學生們關于生命倫理的思考，樹立正確的世界觀人生觀價值觀、形成良好的職業素養。

（四）講好人體結構的協同配合，培養“團結協作”精神

人能夠完成各種各樣的動作，在保證日常生活的基礎上，能做出各種技巧性動作，是由于人體各個結構協同配合來完成。例如一個簡單的肘關節屈曲動作，需要主動肌肱二頭肌收縮發力，肱肌協同，拮抗肌肱三頭肌離心收縮保證動作幅度，肩關節周圍的肌肉作為固定肌使肩關節穩定，這些肌肉團結協作方能保證屈肘動作的順利完成。網絡科技的發展讓人們的工作方式普遍變成了電腦組，在這種狀態下，一部分肌肉被長期拉長，而另一部分長期縮短，久而久之，便形成了駝背、含胸的姿勢，并且由于肌肉的狀態失衡，產生肩頸痛，這是人體結構未協同配合導致的疼痛。同樣，在工作中，每個崗位的人認真履職，及時與其他伙伴溝通，方能保證工作正常運行。

（五）講好科學故事，培養創新精神

一個學科的發展離不開歷代科學家推陳出現的發展歷史，人們對于人體的認知，對于人體每一處結構的新發現，對于每個結構的功能更新，都是一次次實踐、開拓創新的結果。現代運動解剖的研究熱點與人們的生活息息相關，如兒童的生長發育規律研究，課上給學生們講述人體發展規律、骨齡的檢測，以幽默的方式告訴學生“你還長不長個，咱們一測就能確定”，激發學生的興趣。動作結構和運動技術的診斷與優化，應用于現代體育中，運動員成績的提高可由運動解剖專家來影響，我國優秀的運動解剖界專家均活躍在兒童、大眾、運動隊中，唯有與不同年齡段、群體的人群密切接觸，才能做好關于該群體的研究，創造性地為該群體謀福利。

在課堂中利用小故事、小動畫、小視頻，或課下分享給學生們一些推文，讓學生們了解運動解剖科學家們一次次新的發現帶給醫學界、體育界的重大影響。適時給學生們介紹前沿科技，培養學生們的創新精神，而不只是灌輸已有知識，讓教學真正為培養科學型人才打下基礎。

（六）講好體育故事，培養學生頑強拼搏、追求卓越的精神

我國的運動解剖最初被各體育院校體育類專業如體育教育、運動訓練等專業列入必修課，運動解剖學與運動生理、運動生物化學的理論應用于運動員的訓練中。為了“更高、更快、更強”的目標，運動員盡顯頑強拼搏、堅持不懈的精神。教師在講授各系統尤其運動系統、循環系統的功能時，可利用體育運動中該系統的變化，引導學生，人體的潛能巨大，需要堅持不懈、頑強拼搏去挑戰自我，方能一次次突破自我，發現更優秀的自我。

（七）做好價值引領，培養學生辯證思維

專業教師的思維引導著學生的思維，教師看待問題方式和思考方式影響著學生的思維。專業教師應當從本專業角度運用課程的知識點，結合馬克思主義基本原理，引導學生樹立正確的辯證唯物主義歷史觀，提高學生運用馬克思主義基本原理發現問題、分析問題和解決問題的能力［5］。

綜上所述，在運動解剖學中融入課程思政，需結合學生特點、專業特點、教學基本內容，立足于“立德樹人”的根本目標，靈活利用實例、故事、啟發式思考題等方式，綜合培養學生的思想道德、人文素養、職業素養。