“互聯網+”時代下慕課教學模式研究與實踐

黎 麗

漢口學院

“互聯網+”時代里，一種新型教育形式，大規模在線課程（慕課）出現在人們的視野里，正在引導一場教育領域的大革命。慕課改變了傳統的班級化課程模式，有助于優質教育資源的共享，加快信息化教育生態的形成。“互聯網+”時代里，慕課這種教學模式逐漸得到推廣，也給我國教育事業的發展帶來了新的機遇。

一、“互聯網+”時代下慕課教學模式的概述

“互聯網+”時代的到來具有一定的必然性，是信息技術快速發展的必然結果。在“互聯網+”時代里，慕課這種新的教育形式也隨之誕生，逐漸成為現代教育的主流，在我國教育事業發展中發揮著重大作用。慕課（Massive Open Online Course，MOOC），即大規模開放在線課程，是一種在線課程開發模式，這種模式沒有學習人數的限制，不受傳統班級化課程模式的束縛，它以計算機網絡技術為載體，不僅有利于教育資源的共享，同時也有利于教育公平和學習型社會的構建。慕課的優勢在于它打破了教師的定位，不再是固定課程的備課、講課、改作業的傳統個體化角色，同時還涉及到慕課設計、制作等工作，這些工作可以由一個小組，甚至是跨界、跨校的團隊共同完成。較比傳統課程，慕課具有規模大、開放、共享等特征，它更好地迎合了我國現代教育事業發展的需要。[1]

二、“互聯網+”時代下慕課教學的意義

隨著國家對教育事業的越來越看重，越來越多的人也開始重視知識學習，開始投入到知識學習隊伍中去。然而就我國當前教育來看，每個學生學習的東西都是一模一樣的，但這樣的知識并不是現代社會真正需要的。一個社會要想進步，必須提倡終身學習的理念，而我們對知識的學習認知僅限于學校，走出學校后，可以學習的途徑就很少了，這也使得那些想繼續學習的人缺少學習的機會和平臺。慕課的出現很好地解決了這個難題。慕課是一種在線課程開發模式，它以互聯網為載體，這種模式讓所有人都能在網上自由學習，發展慕課教學模式具有重大現實意義。首先，慕課規模大，教學資源可以共享，極大程度上消除了傳統大學的身份壁壘，使廣大需求者都可以享受到高等教育資源，學習者只需要有一臺電腦或者移動設備就可以學習有關課程。其次，慕課提供的都是優質教學資源，實施慕課教學模式，可以促進高校辦學質量的提升，提高人才培養質量。[2]

三、“互聯網+”時代下慕課教學模式的實踐

1.構建與慕課相匹配的課程體系。

學生學習知識的目的就是更好地認識世界、改造世界，而要想讓學生真正掌握知識，就必須構建與知識相符的學習情境，讓學生能夠靈活應用所學知識。慕課作為一種課程開放模式，在實施慕課時，教師必須對慕課進行合理設計，構建與慕課相匹配的課程體系。在課程設計中，要遵從由簡到復雜、由淺至深的原則，不斷完善課程體系。[3]同時，針對課程中的難重點和知識模塊，要進行反復強化訓練，以便學生在完成學習任務時，能夠與崗位角色榮威一體，從而真正實現崗位角色一體化。

2.構建慕課平臺。

慕課教學模式是建立在互聯網基礎上的，然而網絡具有開放性，網絡資源豐富多樣，有的資源利于學生的學習，有的資源則不利于學生的學習。慕課所提供的是優質教育資源，而要想讓學生學習到優質教育資源，建立慕課平臺尤為重要。首先，教育工作者要建立精品課程庫，將優秀的教育資源納入到課程庫中，以便學生可以自由選擇學習；其次，建立公共學習平臺，以計算機網絡技術為載體，架起師生無障礙互動的橋梁，以便教師更好地指導學生學習。

3.加強教師的專業培訓。

慕課產生的“教師裁汰”效應將大大提高教師的危機感、責任感，如果教師能力不足，無法勝任慕課教學需要，教師勢必會被淘汰。慕課模式具有大規模教學的高效性，對教師的能力有著更高的要求，不僅要求教師具備專業的教學能力，還必須熟悉慕課，掌握計算機網絡技術相關應用技能。因此，學校需要對教師進行專業的培訓。一方面，學校要對現有的教師進行專業培訓，包括專業教學能力、慕課實踐應用能力等，全面提升現有教師的教學水平，使教師能夠勝任慕課教學需要；另一方面，教師要主動去學習新知識、新方法、新技術，不斷完善自身知識結構，使自己成為一名合格的教師，進而引導學生高效學習。[4]

四、結語

“互聯網+”時代，慕課這種教學模式也隨之興起，對我國高等教育事業的發展具有重大現實意義。慕課實現了教育資源的共享，打破了傳統教學的束縛，有利于學生的自主學習，更好地培養學生的能力和素養，但是慕課在實施過程中也存在一些問題，這也需要教育工作者要不斷深入慕課教學模式研究，了解慕課教學模式的特征，有針對性地實施慕課，制作精品課程，構建學習平臺，從而更好地發揮慕課應有的作用。