“觀察、品味、頓悟”
——淺談小學數學空間與圖形教學

凌 青

靖西市渠洋鎮渠洋中心小學

在學生的知識體系中，建立圖形與空間的知識體系，能夠讓學生對知識不只是停留在淺層概念，學生的空間觀念的發展需要知識的頓悟，知識的內化才能發揮教學的真正效用，學生數學能力的發展才能具有全面性和持續性。小學數學教學的目的不應墨守成規，拘泥和局限于知識的講授，更需要讓學生將所學運用到實際的實踐活動中，拓寬數學思維的思維和認知層次。在小學數學教學中，空間圖形教學是教學規劃的重點，由于學生的認知水平和能力受到年齡的限制，面對日常事物的形狀時，大部分學生無法對其準確描述，這就是學生對于圖形性質的了解只停留在文字表面。但假若學生掌握夯實的空間圖形相關知識，那就能更好地了解身邊的事物，提升自我的認知空間。

一、小學數學教學中實施空間與圖形教學的重要意義探究

學生加深對圖形與空間這一知識內容的掌握，不僅能為今后高年級幾何學習打下堅實的基礎，也能讓學生清楚的認識所處的生活空間。促進其產生數學空間與圖形的思維，從而利用數學知識來認識生活，通過觀察發現數學與生活聯系的紐帶，從而頓悟數學學習的本質，初步建立起數學學習的思維，減少數學學習的限制性。學生空間圖形觀念的缺失，就難以實現對其創新能力的培養。與數學其他知識內容相比較，空間圖形具有直觀性和形象性這一知識體現的特點，這可為學生提供多方面的自主探究實踐，教師可抓住直觀表達這一大教學教授點，引導學生從觀察空間與圖形出發，輔之操作和實踐，引起學生的好奇心和學習興致，為學生創造發展想象力的機會。……