初中歷史課堂教學(xué)中“探究式情境”的構(gòu)建策略

杜小黎

馬山縣嶺南中學(xué)

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)情、回歸歷史、找尋真相的基本能力，不僅是教學(xué)工作的初始目標(biāo)之一，也是新課標(biāo)背景下歷史教學(xué)向縱深發(fā)展的內(nèi)在要求。為此，老師要通過構(gòu)建“探究式情境”來豐富歷史教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主性和積極性，讓學(xué)生們養(yǎng)成“刨根問底”的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)歷史教學(xué)的整體進(jìn)步。要圍繞歷史課堂，形成針對(duì)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史事實(shí)，提高歷史素養(yǎng)。

一、初中歷史課堂教學(xué)中“探究式情境”的解釋

初中歷史教學(xué)以課堂教學(xué)為中心，而情境教學(xué)模式則是教學(xué)走向深入必不可少的舉措。引導(dǎo)學(xué)生形成歷史思維能力，必須以探索和解決問題的實(shí)踐為抓手，讓學(xué)生感受歷史核心知識(shí)點(diǎn)的“來龍去脈”，形成自己的體味和認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)“探究式情境”的目的就是為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)有效探究的氛圍，讓學(xué)生們走進(jìn)真實(shí)的歷史情境，親身體味歷史過往，解決疑難問題，破除自己的不解和疑惑，形成實(shí)踐能力。

比如，有的知識(shí)點(diǎn)歷史教科書上常有語焉不詳或言之未盡之處，老師可以就勢給學(xué)生們提出問題，讓學(xué)生們順著問題開展思考，給出自己的大膽理解與想法，然后提出來與全班同學(xué)共同討論。這樣一來，盡管學(xué)生們?cè)谀X洞大開過程中可能出現(xiàn)訛誤甚至離題千里之處，但這種基于歷史真實(shí)勇于探索的勇氣還是值得鼓勵(lì)的，對(duì)學(xué)生后續(xù)提高歷史學(xué)習(xí)能力也有積極作用。……