高考背景下開(kāi)展高中地理備考的學(xué)習(xí)策略

牟英秀

黑龍江省大慶市林甸縣第一中學(xué)

在高中階段，知識(shí)體系發(fā)生了較大的變化，我們不僅需要學(xué)習(xí)文化課程，而且需要提高自己的學(xué)習(xí)能力。高中地理具有一定的實(shí)踐性和協(xié)調(diào)性，復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)較多，需要我們對(duì)地理常識(shí)進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，為了能夠更加有效地開(kāi)展課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從多種學(xué)習(xí)方法出發(fā)，從課堂教學(xué)當(dāng)中萃取精華，促進(jìn)自身地理學(xué)科素養(yǎng)不斷提高。如果可以結(jié)合相關(guān)的圖形，從地理現(xiàn)象和生活常識(shí)進(jìn)行區(qū)位分析，就可以大幅度地提高自己的實(shí)踐能力和辨別能力，更好地開(kāi)展課堂探究活動(dòng)。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土資源信息，提高地理德育能力

鄉(xiāng)土地理是高中階段必學(xué)的課程之一，家鄉(xiāng)是每一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃，一個(gè)人的一生都會(huì)受到家鄉(xiāng)的影響，而一個(gè)人的思鄉(xiāng)之情也深深地扎根在了家鄉(xiāng)的土壤當(dāng)中。作為一名高中生，我們可以充分地利用鄉(xiāng)土資源信息，通過(guò)一定的地形和地圖，能夠感受到鄉(xiāng)土資源的豐富化，充分的了解家鄉(xiāng)的生活環(huán)境，樹(shù)立起正確的保護(hù)意識(shí)。[1]

例如，在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，必考的知識(shí)點(diǎn)便是對(duì)相關(guān)地形和地勢(shì)的分析，為了能夠提高我們自身的地理德育能力，更好的運(yùn)用區(qū)位因素展開(kāi)深度的分析。首先，我們需要對(duì)教師所講述的區(qū)位因素進(jìn)行分析和整理，能夠從自然因素和人文因素兩個(gè)角度出發(fā)，列出探討區(qū)位因素的多個(gè)條件，幫助自己可以形成一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。緊接著，我們也可以在班級(jí)里成立合作小組的模式，一起探索中國(guó)從古至今遺留下來(lái)的物質(zhì)和非物質(zhì)遺產(chǎn)，從家鄉(xiāng)的博物館進(jìn)行拜訪，感受到歷史文化的變遷，從人文，地形，水文等多個(gè)因素展開(kāi)深度的分析。然后，我們?cè)購(gòu)募亦l(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，充分地利用自己所收集到的地理信息，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，大幅度地吸引自身的學(xué)習(xí)興趣，使得自己投身到地理課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

二、深度挖掘教材內(nèi)容，養(yǎng)成地理實(shí)踐能力

地理實(shí)踐能力就是指地理學(xué)家在調(diào)查地形地勢(shì)的時(shí)候，通過(guò)地理角度所展開(kāi)的具體分析，這是一種思想品質(zhì)和行動(dòng)能力。在高中階段，如果我們可以通過(guò)觀察和調(diào)查的方法，收集更加有效的地理信息，就可以進(jìn)一步的提高地理實(shí)踐能力，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

例如，在“全球變暖”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)當(dāng)中，首先，我們一定認(rèn)真地聽(tīng)講，通過(guò)教師所羅列的幻燈片，記錄重要的知識(shí)內(nèi)容，完善自己的知識(shí)體系。緊接著，為了能夠增強(qiáng)常識(shí)積累，我們也應(yīng)該結(jié)合教材課本，收集課外資料，能夠清楚地了解到：正是由于化工原料的燃燒，產(chǎn)生了大量的二氧化碳，氣溫才會(huì)逐漸地升高，全球變暖，會(huì)導(dǎo)致海平面不斷的上升，通過(guò)一系列的教學(xué)情境，幫助自己更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度的探究。緊接著，我們可以根據(jù)所收集到的信息，就可以更好地理解教材課本當(dāng)中二氧化碳排放所帶來(lái)一系列危害的問(wèn)題，這時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生疑惑，既然不合理的人類活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致二氧化碳的產(chǎn)生，那如何減少全球變暖現(xiàn)象的發(fā)生呢？為了能夠解決這一問(wèn)題，我們需要再次學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從生態(tài)環(huán)境出發(fā)，了解到： pH值小于5.6的酸雨會(huì)導(dǎo)致河水酸化、土壤酸化、腐蝕建筑，只有采取合理的人類活動(dòng)，退耕還林，減少?gòu)U氣的排放，才能夠形成一個(gè)更加和諧的大家園。因此，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，只有結(jié)合教材知識(shí)搜集課外資料，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深度分析，才能夠樹(shù)立保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步地提高自身的地理實(shí)踐能力。

三、通過(guò)有效的學(xué)習(xí)策略，形成人地協(xié)調(diào)觀念

地理教材有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，我們一定要利用好教材課本，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。由于高三所需要復(fù)習(xí)的科目較多，我們的學(xué)習(xí)壓力較大，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們需要制定有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成一定的人地協(xié)調(diào)觀念，對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行深度分析。

例如，在“城市化的進(jìn)程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)階段，首先，我們通過(guò)了解不合理的人類活動(dòng)對(duì)大自然的破壞，能夠初步地認(rèn)識(shí)到人類在開(kāi)展城市化進(jìn)程的時(shí)候，也伴隨著很多的危險(xiǎn)。緊接著，我們可以根據(jù)教材課本的內(nèi)容進(jìn)行反向思考，如果城市化的進(jìn)程是合理的，那么就可以避免一些郊區(qū)城市化和城市病現(xiàn)象的出現(xiàn)，使人與地理環(huán)境得到協(xié)調(diào)發(fā)展，而具體的措施有哪些呢？這時(shí)，我們就可以運(yùn)用區(qū)位因素條件，結(jié)合城市的交通，人口，地形以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，提出更加具體的措施，使人與自然可以和諧發(fā)展，更好地解決工農(nóng)業(yè)對(duì)地理環(huán)境影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)等一系列問(wèn)題，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

總體來(lái)說(shuō)，高三階段是展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，地理可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)。因此，作為高三學(xué)生，我們更應(yīng)該改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地聽(tīng)取教師的建議，運(yùn)用人際協(xié)調(diào)觀念和區(qū)位因素，看待地理問(wèn)題，透過(guò)地理地圖發(fā)現(xiàn)相關(guān)的因素，運(yùn)用地理的常識(shí)去觀察不同地區(qū)之間的地勢(shì)，水文，河流等特征，使自己的地理思維能夠得到快速的提高。