基于初中歷史校本課程差異化教學的應用策略

朱軍朝

河北省邢臺市臨城縣東鎮中學

核心素養的觀念一經提出，就受到了教育學者的廣泛認可。并且在核心素養觀念中，也提出了以初中歷史教學為基礎的更加廣泛和深刻的研究內容。在進行實際的教學過程中，教師需要以校本課程模式為基礎。并且采取多樣化的，豐富的教學手段，根據學生的不同學習情況以及其中的個性化需求，有針對性的提升學生學習歷史的效率和質量，讓學生能夠正確的按照歷史的時空發展觀念來對待歷史問題。加深學生對于歷史知識的了解和認識，并且在學習歷史的過程中不斷提升自身的品德和修養。

一、差異化教學的重要性

差異化教學為人才培養目標的實現提供了巨大的幫助。教師在歷史校本課程的基礎之上進行教學，可以選取某一段歷史故事或者是資料，運用差異化的教學模式，讓學生從不同的角度和觀點去分析歷史事件所產生的起因、經過和結果，以及對社會發展所產生的影響，最后，再細致到對涉及的人物的性格進行分析。[1]讓每位學生在學習過程中能有充分的自我發揮的空間，并且對歷史問題進行較為科學和有效的判斷，最大程度上的還原歷史真相。這對于學生培養歷史核心素養來說是十分重要的。其次，差異化教學也是以以人為本教育理念為基礎的一種教學模式。教師通過科學的運用差異化教學的手段，能夠讓學生更加深刻地了解到歷史知識的真正內涵，并且制定適合自己的學習計劃和方案。[2]這樣一來，就可以在一定程度上引導學生更加快速的融入到歷史的學習之中去，體會在歷史事件發生的背景之下，社會所產生的影響，以及當時的價值觀念。又能夠針對不同的歷史事件進行分類和分析，這既能夠幫助學生更加高效的學習歷史知識，又能夠讓學生對歷史的真實意義有著深刻的了解。最后，差異化教學也可以幫助學生不斷成長和完善自己的思維能力。教師在進行歷史教學的過程中，需要對學生思維的差異性給予充分的尊重。與此同時，采取差異教學模式，可以利用分層教學法、提問教學法、情境創設教學法等一系列較為優異的教學方式，讓學生在課堂中能夠更加投入的去學習課堂知識。并且在不斷的交流和分享中認識到自身思考問題所存在的一些弊端，然后取長補短。[3]在不斷的改良和反思的過程中，對自身思維深度進行不斷強化。這樣一來，就可以讓學生在日后處理和解決問題之時，能夠擁有更加理性的思維。

二、基于歷史校本課程進行差異化教學的策略分析

1.結合實際情況，編寫教材。結合實際情況編寫教材，對于歷史教學來說可以起到非常重要的幫助。但是需要注意的是，這里說的編寫教材并不是讓歷史教師去編寫一本新的教材，而是在原有的初中歷史校本教材的基礎之上，依托互聯網增加一些與實際進和現實發生的真實的素材和學習內容。這樣一來，學生學習到的歷史知識就能夠更加的廣泛，而且也能夠充分的意識到歷史學習的真正意義和內涵。在教材編寫的過程中，教師不應只注重學習內容的全面化，應該兼顧趣味性和實踐性，所舉的例子并不能夠與學生的實際生活距離太遠，這樣會引起學生的反感，而且也不能夠讓學生真正的感同身受。要讓編寫的教材盡量符合學生的實際心理活動，與此同時，編寫教材最重要的一點就是要設置一部分留白，這對于學生自主學習來說可以提供很好的幫助。

2.重視實際教學，挖掘當地歷史素材。我國是一個國土面積十分廣闊的國家，而且不同的地區都擁有著自身豐富的發展歷史，都值得學生去學習和探索。[4]因此，在初中歷史教學的過程中，教師既要在校本教材的基礎上對學生進行教學，也可以嘗試去挖掘當地所處地區的一些豐富的歷史文化和歷史故事，讓學生從家鄉的歷史出發，查找與歷史人物、歷史事件相關的資料和文獻，并且也可以向家中的長輩去請教曾經發生過的歷史故事，這對于學生的學習來說就會有著非常重要的幫助，能夠讓學生認識到，學習歷史并不是單純地去理解和背誦一些歷史知識，而是讓學生能夠真正的接觸到歷史，并且能夠站在自身的角度去對歷史事件進行思考。這對于學生培養正確的價值觀也有著非常重要的幫助。

三、結束語

總體來說，基于初中歷史校本課程，在實際的教學環節中適當的采取差異化教學的策略，能夠在一定程度上提升學生的學習效率和質量，讓學生以一種更加理性的思維去看待歷史故事和歷史知識。而且在實際的教學過程中，教師應當不斷地拓展新的教材內容，讓學生在實際學習的過程中不斷提升自己的學習主動性，開展差異化探究性學習。除此之外，重視評價體系，提升核心素養也是相當重要的，教師應當不斷豐富和完善自身的基礎素養，為學生的學習提供更加堅實的支撐，也為學生價值觀的塑造和歷史核心素養不斷提升提供幫助。