小學數學教學中"少教多學"教學模式探究

李會格

河北省高邑縣教育局教研室

少教多學，顧名思義就是指教的少、學的多，是減輕教師教學壓力、實現巧妙教學的有效途徑，也是培養學生學習主人翁意識、強化學習動力的必要途徑，總之，在小學數學課堂中構建少教多學的教學模式是有重要現實意義的，對提升教學質量、育人水準有著較大的助益。以下為個人見解下的少教多學教學模式構建策略，以供參考與借鑒。

一、小學數學教師轉變教學思維

在以少教多學教學理念下，小學數學教師還需及早的轉變守舊的教學思維，從而重新認知學生課堂地位、重新對自身職責進行定位，確保學生的課堂主體地位通過教學思維的轉變得以有機會體現，也確保自身教學職責通過教學思維轉變而有機會落實在實處，方可構建更和諧、更合理的課堂教學環境。除此以外，教師要清晰認知學生于學習中的主人翁地位，切實擺正姿態、站穩立場，也要將這種學習觀念在學生中宣傳和滲透，確保學生清楚認知自身的學習地位，并有意識的培養學生自主學習能力，對激發學生學習主動新、積極性有著較大的好處。另外，小學數學教師在教學思維轉變后，需調整和優化小學數學課堂教學流程、教學計劃，切實圍繞學生的自主學習而展開探索，方可為少教多學格局的呈現而提前做好準備。

二、給學生留出足夠空間，以供學生多學、多思

為了在小學數學課堂實現少教多學的目的，還需數學教師給學生保留出較多的學習空間，確保學生有機會憑借自己的聰明才智通過多學、多思掌握知識，這便是對學生的實現多學的最好磨煉。……