互動教學在小學英語課堂中的有效開展

張淑紅

江西省撫州市臨川區羅針中心小學

對于小學生來說，學好英語似乎不是一件容易的事，畢竟英語語法與我們語文語法存在不同。而且許多家長都認為小學英語的學習不重要，只要搞好語文數學就好了，這種觀念在農村尤為突出。這讓英語從開始就低于其他學科一等了，事實證明這種觀念是不正確的。因此教師要充分提高英語課堂教學的效率，培養學生學習英語的興趣。通過良好的課堂互動使學生感受到英語的魅力，力爭讓每一位學生都能夠自覺、積極的投身到英語學習中，提高教學的質量。

一、創建良好的學習情境，打造高效課堂

英語教學應注重學生對于英語的使用情況，由于在日常生活中，學生們基本上不會運用英語來進行交談。所以教師要把握住課堂的機會，給學生提供一個使用英語交流的平臺，為學生營造一個濃郁的英語學習環境。借助游戲互動、創設情境等教學方式手段來吸引學生的積極性，展示出英語課堂獨有的特點。

例如，在教學第一單元《hello》課程內容時，這是學生上的第一堂英語課，教學內容比較簡單，主要是讓學生學會簡單的交際語，如：hi、hello、I am……等，讓學生愿意開口說英語。鼓勵學生用英語來介紹自己。由于這是學生第一次學習英語，所以教師不能在一開始就讓學生掌握大量的語法和單詞，這堂課要讓學生產生學習的興趣。因此，上這堂課時，教師可以讓學生和同桌之間用英語介紹自己，在交流得差不多之后，就讓學生在課堂上介紹自己，以接龍或是開火車的形式，讓每一位學生都能夠獲得課堂的參與感，這樣能夠激發學生的學習熱情，讓學生初步感知英語學習的特點就是要多說、多交流。營造一個快樂積極、課堂氣氛熱烈的環境，以此來打造高效課堂。

二、建立小組學習，增加學生的合作能力

小組學習是英語教學常用的教學方法和手段，由于學生自身的年齡特征，還處于求知欲和好奇心強烈的時期，容易模仿同齡人的行為。所以小組學習能有效激勵學生，為他們樹立良好的學習榜樣，努力縮小學生學習情況的兩極分化。[1]教師可以根據學生的英語能力水平劃分。

例如，在建立學習小組時，教師要根據學生的學情，深入了解每一位學生的學習情況，進行科學的小組分配。讓每一個小組為自己的小組取好名字，實行小組積分制，前三名的小組能夠得到獎勵。讓這些小組根據《My classroom》的單元內容，在課前預習本單元的單詞，然后教師在課上講述單詞時，讓學生以搶答的形式來檢驗學生課前預習的效果，答對的越多，分就越高。通過小組之間的學習，既鍛煉了學生的合作能力和交流能力；又激發了學生學習的興趣，為英語教學的有效開展提供了有力的保障。讓學生在輕松、愉悅、和諧的環境中實現教與學的有效統一，實現了學生知識的掌握和能力的提升，在合作的過程中積累學習經驗和學習方法。

三、充分利用多媒體教學，拉近教師與學生的距離

在小學英語的教學中，教師要始終明確學生的主體地位。英語是語言的一種符號，也是外國人的交流工具。因此，教師應盡量讓英語字母通俗化、幽默化，通過多媒體教學，增強學生的無意注意，確保學生能夠將注意力有效的放在課堂上。[2]利用信息技術帶來的便利，讓學生在學習的過程中把老師當成自己的朋友。

例如，在教學課程內容《At the zoo》時，教師可以利用多媒體在課堂教學中插入音頻、圖片、動畫以及視頻的等教學資源，讓學生仿佛自己真的到了動物園，創設一個逼真的教學情境，體驗學習的快樂和充實。在新課開始時，教師可以詢問同學們是否到過動物園，然后邀請學生講一講自己的游玩經歷和感受。同時，也要照顧到沒有去過動物園的學生，這時，教師可以播放一段視頻，帶著學生一起去到動物園。在觀看結束后，教師可以向學生展示動物的圖片，讓學生辨認動物。教師可以在這個過程中，同時教會學生這些動物用英語怎么表達，并說出這一動物的特點。如用：tall、fat、thin、short等單詞來形容這些動物。在小組交流討論后，讓學生用英語來描述自己最喜歡的動物。這樣既提高了學生的英語表達能力，又讓學生能夠將英語運用到日常生活中去。增強了學生對學習英語的認識，提高課堂互動頻率，縮短學生與老師之間的距離。

新課程改課下的小學英語教學是具有互動性的，它是學生在課堂中高效學習英語的重要方式。教師應綜合各種因素，為學生學習英語提供良好的學習條件，讓學生從心底里接受英語、愛上英語，切實增加學生運用英語的機會，讓學生在課堂上能夠開口說英語，這是小學英語的教學任務之一。