初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)策略探究

王文芳

江西省南昌市站前路學(xué)校

在當(dāng)前教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)成為學(xué)校關(guān)注的主要問(wèn)題，因此，現(xiàn)代教師在教學(xué)中應(yīng)與具體的科目緊密結(jié)合，著重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，以此使學(xué)生的全面發(fā)展得以促進(jìn)。[1]初中歷史學(xué)科涉及到大量的傳統(tǒng)文化，其能為教師培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷提供可靠的素材，所以，初中歷史教師應(yīng)該采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，這樣才能培養(yǎng)一批具有愛(ài)國(guó)情懷的人才。

一、初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義

1.使學(xué)生形成正確的歷史觀。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，初中生離戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代非常久遠(yuǎn)，其一般無(wú)法充分的理解為國(guó)家獻(xiàn)身的精神。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生很難理解孫中山獻(xiàn)想要推翻清政府的情懷，所以，歷史教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的歷史情境，讓學(xué)生對(duì)人物的愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行感受，由此才能使其對(duì)家國(guó)情懷的概念更好的理解，然后再對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。

2.有利于學(xué)生德育教育的開(kāi)展。當(dāng)前學(xué)校十分注重初中生德育教育工作，在初中歷史教學(xué)中，很多歷史內(nèi)容涉及到家國(guó)情懷，通過(guò)借鑒這些內(nèi)容，能更好的展開(kāi)德育教育。歷史教材中有很多關(guān)于家國(guó)情懷的教育內(nèi)容，比如，西周分封制的學(xué)習(xí)中，涉及到孝敬長(zhǎng)輩、認(rèn)祖歸宗的內(nèi)容，且涉及到家國(guó)情懷內(nèi)容，通過(guò)課堂德育教育，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家富起來(lái)，人民才能強(qiáng)健。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在社會(huì)核心價(jià)值觀中包含了愛(ài)國(guó)主義，其能將家國(guó)情懷教育內(nèi)容反映出來(lái)，在初中歷史比教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，能夠讓學(xué)生成為一個(gè)有志青年，使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。比如，在甲午抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，講述鄧世昌犧牲自己、保衛(wèi)家園的事跡，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，使其朝著目標(biāo)而奮斗。[2]

二、初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)策略

1.家國(guó)情懷教育思想的正確理解。學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的責(zé)任感增強(qiáng)，初中歷史教師應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)含家國(guó)情懷的歷史事件，與此同時(shí)，還可以有效結(jié)合語(yǔ)文、政治等學(xué)科，讓學(xué)生更多的了解愛(ài)國(guó)方面的知識(shí)，使學(xué)生更好的感悟當(dāng)時(shí)歷史人物的心情，以此使學(xué)生正確的理解家國(guó)情懷，使學(xué)生能正確的判斷歷史事件中的人文情懷。

比如，在“五四運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，可以將教學(xué)素材充分挖掘，讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)引發(fā)的直接原因正確認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生準(zhǔn)備好“巴黎和會(huì)”主題的歷史情景劇的演出，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的將“巴黎和會(huì)”中各個(gè)國(guó)家代表的表現(xiàn)進(jìn)行排演，特別是充分表現(xiàn)中國(guó)代表顧維均的愛(ài)國(guó)情懷，由此使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的慘痛教訓(xùn)，從而使學(xué)生的民族責(zé)任感得以增強(qiáng)。[3]

2.采取情境教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷更好的體驗(yàn)。為了防止家國(guó)情懷教育處于表層階段，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生走近歷史，觸摸歷史脈搏，使學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。比如，在“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放《甲午海戰(zhàn)》的電影片段，讓學(xué)生直觀的了解當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生情況，使學(xué)生進(jìn)入到特定的歷史情境當(dāng)中，從而震撼學(xué)生的心靈。然后教師提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考：如果你是鄧世昌，你會(huì)如何做出判斷？使得學(xué)生對(duì)民族英雄舍生忘死、英雄勇?lián)懒x的感悟予以深化，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，由此使學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)得到提升。

另外，教師也可以采取角色扮演法展開(kāi)教學(xué)，如，在“宋元時(shí)代的都市和文化”教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)宋朝農(nóng)民、手工業(yè)者與商人進(jìn)行扮演，然后對(duì)但是宋代的這一行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行介紹，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生梳理與總結(jié)所學(xué)生的歷史知識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史課并非是枯燥的，使其對(duì)歷史課程的興趣得以增強(qiáng)，使其在今后更加投入到歷史學(xué)習(xí)中。[4]

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行感悟。新課程教學(xué)理念要求教師對(duì)學(xué)生的主體地位予以重視，學(xué)生只有真正的參與到課堂中，才能更好的對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行感悟。因此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)、探究歷史加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行感悟。[5]

比如，在“考察近代歷史遺跡”教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)情況進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，足足學(xué)生對(duì)附近烈士陵園進(jìn)行參觀，讓學(xué)生以向革命先烈致敬的方式對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行體驗(yàn)，從而為更好的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。

再如，在“家庭生活環(huán)境變化”的教學(xué)中，可以組織學(xué)生對(duì)自己家庭生活環(huán)境變化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己家庭生活環(huán)境的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)查，然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行編制，從而使學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)取得的偉大成就親身感悟，使學(xué)生的民族自豪感得以增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，在一定程度上能使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想得提升，所以，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，將教材中的歷史事件充分挖掘，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷得到有效激發(fā)。