初中體育與健康課程教學質量的提升探究

李 斌

江西省鄱陽縣蘆田鄉中心學校

初中體育課程，最主要的目地并不是為了將課程內容灌輸給學生，從而培養學生體育技術。更關鍵的是培育學生良好的體育姿態以及價值觀，能夠運用價值內容提升自己的身體素質。因此，教學工作者必須優化教學內容，規劃出適應初中生學習的教學課題。在傳統的教學模式中，按部就班的傳授學生知識，無法調動學生積極性，更無法促使學生調動自己的創造性思維，選擇適合自己的訓練方式。將健康課程融入體育教學中，教學工作者需要提煉出健康課程的重要特點，與體育課程達成的目標相契合，作出創新教學方式的改革策略。

一、采用可激趣的教學方法

教學工作者需要立足于學生興趣基礎，圍繞著學生的行為特點，開發出適應性的教學內容。這些內容需要具備一定的趣味性，可以通過游戲和競賽形式，將教學與游玩有機結合。教學工作者需要在教學前期就對每節課的課程實施以及引導話題作出規劃，卻好每一個步驟都能調動學生興趣。最好是在引導話題上勾起學生的熱情，然后在游戲教學中掀起熱潮。需要靈活的使用激發興趣的教學方法，根據不同的場景和學生的不同反應情況采取不同的手段。在教學內容方面，教學工作者可以立足于原知識內容的基礎，圍繞著學生感興趣的現代運動項目，合理的融入。[2]田徑、體操以及球類這是較為傳統的現代運動項目，教師在這一基礎上可以增設武術、健美操以及舞蹈等活動，這些活動都可以提高學生身體素質，教師可以提煉出體育課本知識中的技術，輔助學生施展這些運動內容。例如舞蹈，學生需要有一定的韌性、肢體協調，老師就可以先讓學生按照體育課本內容中的站軍姿，訓練學生的手腳穩定性。除此之外，教學工作者需要改良教學方法，從原來的過多干預，轉變為讓學生自主學習，盡可能的讓學生進行合作比賽，提高學生之間的對抗性。這種對抗性需要引導為良性競爭，從而發揮每一位學生的特長，提升學生濃厚的興趣。例如手球比賽、輪滑比賽等，教學工作者需要配備相應的體育工具與設施，另外，需要結合學生的差異化特點，對不同素質的學生給予不同的比賽內容機會，同時在不同比賽中再給同一類學生進行劃分，對他們進行角色分配。例如將體育素質較差的一類學生劃分為進行手球比賽，然后對這一類學生再進行劃分，最差的學生就負責接球，其它學生負責投球。

二、巧妙地創設體育教學情境

教學情境是可以增強學生體驗感的一種事物，其在課堂上的運用比較多，可以讓學生發揮自己的思維能力，對教學情境中蘊含的知識與內容進行感知、汲取與內化。因此，要提高初中體育與健康課程的教學效果，教師可巧妙地創設教學情境，讓學生能夠從教學情境之中獲得知識與技能，并樹立起應有的體育學習觀念。比如教師在田徑課的教學中，就可以創設問題情境：“在田徑項目中的“跑”這一運動中，在起跑動作預備的時候，后退為什么不可以蹬直？如果你要跑百米，你能夠清楚自己在這個過程中究竟跑了多少步嗎？”通過這樣的問題情境，可以讓學生走進情境中，去探究問題的答案，讓學生在理解其中奧妙的時候，更積極地參加體育鍛煉，甚至提高學生自主運動的能力。

三、以小組合作學習方式進行教學

體育運動本身就是一種集體性的運動，要促進學生的個性化發展，卻也往往需要在團隊之中實現。因此，小組合作學習方式在體育教學中是不可避免的教學方式。新課標倡導教師要將自主合作探究等學習方式運用在課堂教學中，如今初中體育教師開展小組合作學習方式，顯然與新課改理念相符合。[3]以往的集體體育訓練并沒有發揮合作學習的作用，他們只是集中在一起運動或訓練，卻并沒有注重其中的團結協作能力的培養。因此，以新的小組合作學習方式來改革當前的體育教學，這具有積極的意義。除了合作比賽以外，需要劃分合作評價機制，讓學生對合作完成以后的結果進行評價反思，總結經驗，并且對其他同學進行評價，從而提高學生之間默契度。

四、積極利用校園資源

場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學生的發展體育場地和器材的不斷豐富，現在我們的體育課內容豐富起來了。學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高學生學習有效性，如，軟式排球。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學習有效性，收到了預期的效果。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感。如有時帶領學生到附近的方家山公園的斜坡臺階進行跑步訓練，學生練習很放松，很容易達到教學目的。

初中體育與健康課程教學的發展過程中存在一定的問題，初中體育教師需給予足夠的重視，并立足于創新精神，采取有效的對策來優化體育教學，既增強學生參與體育運動的興趣，又提高了學生的體育技能水平，還能增強學生的心理素質，切實提高體育教學的質量。