小學數學作業設計的有效方式

黃 潔

撫州市臨川區東館鎮中心小學

新課標中強調，作業是小學數學教學中的重點之一，在作業中可以直觀了解到學生知識掌握情況，在設計小學數學作業時，教師要設計具有生活化、趣味化、彈性化的數學作業，使學生的應用能力與解決能力都得到更好的鍛煉，同時響應快樂學習這一教育號召。

一、作業設計生活化

陶行知先生曾提出：生活即教育，學校即社會，教學做合一的理念，小學數學本身就與生活密切相關，方位、統計、貨幣、重量等知識點都是日常生活中經常用到的。[1]因此在小學數學作業的設計中，教師要將作業生活化，使學生將數學知識進行實際應用，在實際應用中鞏固數學知識，形成知識閉環。教師要善于發現，以學校、家庭、超市等熟悉的生活場景作為切入點，在其中找尋有關的數學資源，結合數學知識，引導學生加以運用與實踐，讓學生明白數學不是書面上的抽象知識，都來源于生活，將數學知識融入到生活當中，從而改變學生對數學的認識以及提高數學知識運用能力。

例如在小學二年級下冊《克和千克》這一內容教學時，主要讓學生掌握計量單位，教師可在課后設計生活化作業，學生可以利用家中的電子秤稱一稱家中的物品，比如一包鹽、一瓶醋、一本書等等；還可以在超市購物時對商品重量進行估算，再稱一稱進行驗證。在親身體驗后，學生對計量單位有了更準確的認識，知識掌握程度也大大提升。再例如一年級上冊《1-5的認識和加減法》這一內容教學中，教師可以讓家長進行協助配合，讓學生帶著5元錢自主采購文具，在這個過程中既讓學生認識了貨幣，鍛煉加減法的運用，同時也培養了學生自主自理的能力。……