論高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——基于家校合作的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

付可鵬

重慶市巫山中學(xué)

生涯規(guī)劃，指的是對(duì)一個(gè)人的發(fā)展路線進(jìn)行規(guī)劃，也可指代對(duì)工作崗位、職業(yè)晉升的規(guī)劃，是影響一個(gè)人日后發(fā)展好與壞的關(guān)鍵存在。對(duì)于高中生而言，家校合作的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)給予了他們較大的幫助，利于高中生在正確的時(shí)機(jī)做出正確的抉擇，但是目前來看，高中生生涯規(guī)劃中還存在一些不足和弊端，迫切需要解決，也正因如此，才引申出了本次研究主題。

一、基于家校合作的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

在家校合作的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)背景下，高中生生涯規(guī)劃正在有條不紊的展開和落實(shí)，雖說給予了高中生正確的指引、實(shí)質(zhì)的幫助，但是現(xiàn)存的一些問題，仍舊阻礙了生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作取得更好的成效，以下是歸納、總結(jié)的幾類主要問題：首先，高中生對(duì)于生涯規(guī)劃沒有清晰、全面認(rèn)知現(xiàn)象比較普遍，大多數(shù)的高中生對(duì)于生涯規(guī)劃認(rèn)知停留在了表面的層面上，并未深入認(rèn)知和透徹了解，不利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生涯規(guī)劃的關(guān)注和重視，自然會(huì)造成高中生對(duì)自我興趣和能力的探索和培養(yǎng)不足現(xiàn)狀，即使參加了各種培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班，卻依舊不太清楚自己喜歡什么、特長(zhǎng)又是什么、未來的發(fā)展側(cè)重于哪方面等等，對(duì)生涯規(guī)劃造成了一定干擾和影響。其次，高中生缺乏自我全面評(píng)估且對(duì)生涯規(guī)劃教育的需求沒有得到滿足，這些都不利于學(xué)生最終制定合理的生涯規(guī)劃目標(biāo)和計(jì)劃，還需進(jìn)一步調(diào)整方略、優(yōu)化策略。最后，高中生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀認(rèn)知并缺乏與家長(zhǎng)、學(xué)校共同探討生涯規(guī)劃的契機(jī)。其中的高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界缺乏客觀認(rèn)知這以一現(xiàn)狀，與互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展、虛擬世界的提前到來脫不開關(guān)系，當(dāng)然，也與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少存在關(guān)聯(lián)。

二、基于家校合作的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀解決對(duì)策

1.創(chuàng)造家校合作的有利條件。高中生之所以在現(xiàn)階段于生涯規(guī)劃中存在這樣活那樣的問題，與家校合作的不佳有關(guān)，還需創(chuàng)造家校合作的有利條件，來進(jìn)一步提升家校合作生涯規(guī)劃輔導(dǎo)作用和影響。當(dāng)然，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工程，想要立馬實(shí)現(xiàn)和達(dá)成是不大可能的，還需學(xué)校和家庭雙方付出較多的努力和辛勞，方可讓家校合作的更為緊密、工作開展的更為有效。其一，學(xué)校要依托教育資源來豐富高中生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的支持，從而彌補(bǔ)家庭方于規(guī)劃上的不足，切實(shí)為營(yíng)造更為濃郁且專業(yè)的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)氛圍和環(huán)境；其二，家庭要憑借與孩子的親密關(guān)系，來進(jìn)一步滲透生涯規(guī)劃理念，確保高中生早日培養(yǎng)和強(qiáng)化生涯規(guī)劃意識(shí)，也通過這種較好的途徑，來進(jìn)一步的將學(xué)校給予的資源支持發(fā)揮到最大限度，方可取得令人滿意的輔導(dǎo)效果。

2.通過多種路徑改善和優(yōu)化當(dāng)前的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。對(duì)于當(dāng)下的高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，還需從多個(gè)方面入手來落實(shí)多項(xiàng)舉措，切實(shí)全方位的優(yōu)化和改善當(dāng)前的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，具體包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：首先，消除學(xué)校與家庭間的矛盾和沖突，共同致力于生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作。還需學(xué)校與家庭認(rèn)知雙方存在的矛盾、沖突基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步的以巧妙方式消除沖突和矛盾，更要圍繞高中生的未來發(fā)展展開精誠(chéng)合作，切實(shí)做到攜手共同面對(duì)和開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，從而加強(qiáng)合作、加強(qiáng)溝通和互動(dòng)、加強(qiáng)了解，方可讓有限的生涯規(guī)劃資源應(yīng)用到最大化；其次，有必要成立家校合作PTA項(xiàng)目。PTA項(xiàng)目最早起源于美國(guó)，后被引進(jìn)日本，指的是強(qiáng)化家庭、社區(qū)的聯(lián)系并通過有效聯(lián)系來強(qiáng)化對(duì)青少年的影響力，屬于教育資源有效利用的典范。其中，基本單位是班級(jí)，委員需要家長(zhǎng)舉薦或推舉產(chǎn)生，與班主任共同組成班級(jí)PTA，再由各班級(jí)的PTA委員組成學(xué)校PTA，從而成立專業(yè)的生涯規(guī)劃組織，切實(shí)為提升生涯規(guī)劃水準(zhǔn)提供保障、奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，該組織還需在學(xué)生公益活動(dòng)、學(xué)校設(shè)施使用等方面發(fā)揮監(jiān)督作用，更可成立學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)研究委員會(huì)，切實(shí)讓高中生的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)更具動(dòng)力和針對(duì)性，方可避免形式化運(yùn)作；最后，要依托家校合作PTA項(xiàng)目實(shí)施系統(tǒng)生涯輔導(dǎo)。依照這個(gè)思路，可將高中生不同階段制定出不同的生涯規(guī)劃方案：高一階段為自主探索階段，挖掘?qū)W生的興趣、愛好，并未后期的文理分班做好準(zhǔn)備和提供依據(jù)；高二階段為探查階段，主要結(jié)合學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容和遠(yuǎn)大抱負(fù)來進(jìn)一步清晰各個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯方向；高三階段為抉擇階段，需要與家庭成員探討學(xué)生的報(bào)考專業(yè)，并進(jìn)一步暢想學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為大學(xué)生階段生涯規(guī)劃提前打下基礎(chǔ)。如此，便可更好的為學(xué)生步入正確、合理的生涯道路奠定基礎(chǔ)、提供助力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在家校合作的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)背景下，高中生的生涯規(guī)劃正在被廣泛關(guān)注和重視，也由此使得當(dāng)下的高中生生涯規(guī)劃問題得以充分暴露。雖說當(dāng)下的高中生生涯規(guī)劃中還存在或多或少的問題，但是相信在學(xué)校、家庭雙方的通力協(xié)作下，這些問題都可得到合理解決，必然助力家校合作的生涯規(guī)劃更具系統(tǒng)性、科學(xué)性，最終必將助力高中生收獲圓滿人生、輝煌未來！