試析新形勢下提高初中德育質量的策略

陳緒倫

成都外國語學校

教師想要在新形勢下對初中學生進行德育，就需要先提高自身的道德修養，以此提升自身的道德水平，這樣就能成為德育的典范，從而就能達到使學生在潛移默化中提升道德修養的目的。接著，教師需要應用公平的班級管理觀念管理班級，并在日常班級管理中增加德育，這樣就能提升班級管理的效率，并提升德育的地位，以此就能減少學生對德育的抵觸。之后，教師可以開展德育的活動，并帶領全班學生進入到德育活動中，以此既能使學生了解德育，又能提升學生的德育水平，還能鍛煉并提升學生的道德修養，從而可以達到為學生后續成長和發展提供幫助的目的。

一、提高教師修養，成為學生道德典范

初中階段的學生會在無意識中模仿身邊或敬畏的人的行為，而教師就是其敬畏且熟悉的人，因此，初中階段的學生會在無意識中模仿教師的行為。教師在進行德育時，可以抓住學生的這一特點進行教學。教師可以先提升自身的修養和素養，再規范學生的行為，這樣可以成為學生的道德典范，并使學生在潛移默化中提升道德修養。[1]

例如；教師可以先查詢有關德育資料，并聆聽德育的講座，同時也可以參與其他教師的德育的公開課，以此都可以加深對德育的理解。在對德育有一定了解后，教師可以知道，德育是集思想教育、價值觀教育、愛國教育等方面為一體的教育內容。教師可以根據這些內容制定德育的教學策略，同時也可以以提升自身德育能力和德育修養為目標規范自己的行為。教師需要先分析自身的不良行為，并有意識地糾正自身的不良行為，同時注重規范自身的行為，這樣使自身養成良好的行為習慣，就可以開展德育，并成為學生的道德典范。教師在成為學生的道德典范后，還需要多閱讀與道德教育有關的書籍，并積極的設計德育的計劃，同時不斷的優化德育計劃。這樣一來，可以提升教師自身的道德修養，并成為學生的道德典范，同時可以幫助學生形成道德意識。

二、優化班級管理，提升德育地位

教師需要先審視班級的管理制度和自身的管理理念，并在審視中發現管理的問題，同時以解決管理問題為目標制定新的管理制度。[2]當然，教師可以將德育融入進新的管理制度中，以此可以提升德育的地位，并拉近師生的距離，從而才能為提升德育有效性打下基礎。

例如：教師可以先開展“班級管理意見大會”，并讓學生以匿名的形式寫出自身對班級管理和教師的建議。教師在閱讀學生所寫的建議時，可以分析是否存在這些問題。接著，教師可以閱讀班級管理的書籍，并參與班級管理的講座，以此使教師運用正確的管理觀念進行管理。之后，教師可以以公平和德育為目的修改班級管理制度。在修改班級管理制度后，教師可以向學生讀出新的班級管理制度，并與學生一起對班級管理制度進行討論。在確定班級管理制度后，教師可以讓學生一起監督班級管理制度的實施。最后，教師可以向學生講解德育，并帶領學生分析德育的真實意義。在學生了解德育的意義后，教師可以讓學生講述擁有德育水平的行為是什么，并與學生一起監督行為。教師以此進行班級管理，既能提升德育的地位，又能拉近師生的距離，還能培養學生的道德修養。

三、開展德育活動，提升學生德育水平

教師在開展德育時，可以適當地開展德育活動，并讓全班學生參與進德育活動中，這樣可以使全班學生都了解德育的價值，并提升學生參與德育活動的積極性，從而可以鍛煉并提升學生的德育水平。

例如：在臨近勞動節時，教師可以開展“勞動德育活動”，教師可以先向學生提問：“開展勞動節活動可以做什么？”，這樣提升學生的積極性。接著，教師可以提問：“有很多人都是到了勞動節才想到為社會提供貢獻，那有沒有人是每天都在勞動，每天都在為社會提供貢獻的呢？”，以此引起學生的思考。在學生思考后，教師可以說：“在我們的周圍就有人每天都在勞動，并為打造美好的社會作出貢獻。今天我們到他們的身邊進行“勞動德育活動”吧。”。之后，教師可以帶領學生到清潔工人旁，并讓學生接過清潔工人的工具進行清潔，同時教師也需要拿起清潔工具進行清潔。在本次實踐結束后，教師可以引導學生講述本次實踐的感想，以此可以提升學生的道德水平。教師這樣帶領學生進行德育活動，可以提升學生的德育水平和德育修養。

教師以此在新形勢下開展初中德育，可以提升學生的德育水平和德育修養，可以幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，還可以提高初中德育的質量，從而能夠達到為學生后續成長和發展奠定良好基礎的目的。