小學語文快樂課堂的教學策略

鄭麗芹

江西省撫州市南豐縣太源鄉中心小學

對于小學階段的學生而言，良好的課堂環境能更有效地讓學生快速地融入到語文課堂氛圍中。通過創設教學情境，營造童趣課堂，可以讓學生積極地參與到課堂活動中。在語文的學習過程中，需要激發學生的學習興趣，引導學生產生正確的學習動機，從而進行持續性的語文學習過程，教師還要依據學生的身心發展特點進行相應的針對性練習，從而鞏固學生對語文知識技能的把握。

一、創設教學情境，營造童趣課堂

小學階段的學生還不能有針對性的自主把握學習，需要教師通過創設教學情境引導學生進行學習。充滿童趣的教學情境的創設可以讓學生在快樂的氛圍中進行語文課堂的學習。學生在充滿快樂的語文課堂上，可以將知識更為自主性地進行牢記。[1]

例如《小蝌蚪找媽媽》中，文章本就充滿了童趣教師在教學時可以依據童趣的教學內容展開合理的情境創設，讓學生更為傳入地融入到童趣的學習氛圍中。比如教師可以借助課文中通過烏龜和鯉魚對青蛙的描述入手。可以讓學生來思考烏龜和鯉魚，誰說的是對的呢？同學們，可以發現他們兩個說的都是正確的，但即使這樣，小蝌蚪依然找錯了媽媽，讓學生來思考他們的描述是否不夠清晰呢？如果你是生活在水里螃蟹哥哥，你會怎樣對小蝌蚪描述呢？訓練學生將歸于鯉魚的描述進行融合，得到青蛙是有著四條腿和一個寬嘴巴，并且長著兩只大眼睛，披著碧綠的衣服的模樣。……