互動教學法在初中語文教學中的應用

張樹廣

河北省曲周縣依莊鄉中學

互動教學是一種比較新穎的，能引發孩子上課積極性的新型教學方法，它提升了教師和學生之間參與度，營造活躍的課堂氣氛，使語文課更加活潑，師生以活動溝通交流的方式，使知識更容易被理解掌握；本文就是針對學生們的現狀，為提高學生們語文的綜合水平，深刻剖析了互動教學在語文課中的重要作用。

一、互動教學法在語文教學中應用

由于初中生已經形成了自主學習的意識，他們可以獨立的思考問題，如果教師還是使用灌輸式的教育方式，難免會使學生知識理解不充分，遇到問題也不會主動去提問，進而產生知識誤區。在以往教師的教學中，教師總是根據學生的人數和上課的時間進行備課，雖然在課堂上教師可以在課堂上可以有序地進行知識的傳授，但是師生之間沒有良好的互動，這就致使學生被動的接受知識，教師的理解和學生的理解之間必然有所偏頗；互動教學是教師在備課時，加入了讓學生參與互動的教學內容，這就打破了教師教的傳統方法，這就使教師明白每個學生的學習特點和思考想法，從而更全面的講解課文中的內容，并且可以不斷地了解學生們關于課業的需求，總結出讓學生們更加高效的學習方法，提升教學水平。

二、讓學生進行小團體討論，增加學生之間的互動

初中學生已經有獨立思考能力，但獨立思考難免會有局限性；如果教師能讓學生之間有所互動，繼而溝通交流自己思想。教師根據同學們的學習特點來進行分組，讓學生以分組的形式進行討論，討論中不僅活躍了課堂氣氛，還可以讓學生們之間產生知識的共鳴，闡述小組討論的結果，再由教師就要討論的結果進行分析，使同學們更有效地理解課文知識，加強了對知識的記憶和掌握，不僅如此，小團體的討論還可增加學生們之間的互動，能夠讓學生感到語文課不是那么枯燥，而是歡快愉悅的獲得知識的一種小游戲，激發學生們對語文的興趣，讓學生們愛上語文學習，使學生們的思考視野更加寬闊，還提升了教學效果，也有利于教師發現學生們之間學習出現的弊端，使語文學習更加有方向性，促進學生對語文中心思想核心的形成。

三、師生之間的互動，讓知識了解的更全面

與灌輸式教育不同，互動式教育增加了課堂提問環節；教師可以結合具體的語文教學內容向學生提出問題，還可以學生結合自己的理解向教師提出問題，增強了師生之間的互動，碰撞出知識的火花。它是語文課堂中的重要環節，它能夠讓學生根據教師的教學思路進行思考，讓學生發現自己思想中的一些弊端，從而圍繞教師思路產生正確學習方向。教師通過提一些問題，和學生們展開激烈的討論，在討論中逐漸加強學生對課文的理解，也可以提高學生對知識的掌握速度。師生之間的互動，還有助于教師發現學生對知識的了解，幫助學生正確了解課文中的中心思想，是課文內容更加形象的展示出來，讓學生感覺身臨其境，逐步加深對文中內容的理解。互動式教學還增進了師生之間的感情，讓學生喜歡上語文，使學生感覺學習沒有那么枯燥。語文的作文環節一直都是重中之重，教師就這篇文章，鼓勵學生們列出文章的大綱，再由列出的大綱結合實際進行想象。注意教師要引導學生們一定要圍繞主題展開想象，可以根據大綱里的標題進行描述，然后給出相應的意見和建議，對學生描述優秀的語段進行夸贊和鼓勵。

四、結語

在傳統的教學理念中，教師在臺上講，學生在臺下聽已經成了一種固有的模式，這樣的語文課是乏味的，這樣就降低了學生們對學習的效率。互動教學中，學生與學生互動，學生與教師互動，有效的激發了學生們對語文學習的興趣，和對知識的掌握，使教學方式方法更加完善，教學效果更加顯而易見，而且還促進了師生之間友誼的建設，使教師不再那么高高在上，冷冷的傳授知識。互動教學不僅提升學生對語文學習的積極性，而且還能使教師積極的進入教學中，互動式教學為教師和學生搭建了友誼的橋梁，使教師的更容易了解各個學生的心理狀態，結合學生個性給出相應的教導，這不僅提高了學習效率，而且還會使學生語文的整體水平進行提升。互動教學法在初中教學中起到了重要作用，它改變了原有的被動的教育方式，使教育互動教學法在初中語文教學中的應用方法，更加先進，更加讓學生接受和喜歡，這對教育的改革體現了重大意義。