小學語文古詩詞中運用情境創設的方法

趙 璐

南昌現代外國語象湖學校

古詩詞的學習對于小學生來說，具有重要的作用。因此教師在進行小學語文古詩詞教學時，通過情境的創設，能夠將詩詞的畫面進行還原，使學生在生動的課堂氛圍中進行學習，有效地激發語文的思維，加深對于詩詞的理解和感受。通過創設有效的情境，優化課堂教學，提高古詩詞教學的效率。

一、通過詩詞故事作為引導，合理的創設教學情境

對于小學生來說，思維能力并沒有獲得發展，認知的水平低下，因此，在進行古詩詞的學習時存在一定的困難。因此，在進行教學時，可以充分利用學生好奇心重的特點，通過故事來作為引導，創設合理的教學情境，激發學生學習的興趣，融入課堂學習中。深入地了解詩詞的內容，與詩人引起共鳴。[1]

例如，教師在進行《望廬山瀑布》這一首詩詞的教學時，首先，教師應該安排學生在課前對詩人進行相關的理解。之后在根據詩人生平的事跡以及性格特點，將李白在廬山所發生的事情為學生進行展示，為學生營造出一種壯觀的情境。通過這樣的方式，學生就能夠很容易地走進詩人所描寫的詩詞畫面中，去身臨其境地感受瀑布“飛流直下三千尺”的壯麗景觀。仿佛自己正在親身經歷這種瀑布飛流之下的壯麗場景，通過聯系詩人的故事來進行情境的創設，能夠在情境中，感受到李白對于廬山瀑布的贊美之情。教師在進行小學語文古詩詞教學時，通過使用故事來進行教學情境的創設，能夠激發學生學習的興趣，并積極地參與到課堂學生中，對詩詞的含義進行充分的理解。……