淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

蘇 娟

重慶兩江新區(qū)康莊美地小學(xué)校

一、小學(xué)語文應(yīng)用微課的意義

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用微課，會(huì)讓語文教學(xué)變得有趣味，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，課堂質(zhì)量也會(huì)明顯提高。在教學(xué)過程中教師需要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，然后在課堂中為學(xué)生展示。教師利用短視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意給予學(xué)生引導(dǎo)，在視頻教學(xué)中將課本中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)直觀展示出來，有利于提高學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

1.認(rèn)識(shí)微課不夠全面。小學(xué)階段能為學(xué)生日后打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還要利用微課提高學(xué)生的眼界。但是在微課進(jìn)入課堂的過程中，一些教師覺得微課的應(yīng)用會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，雖然能讓學(xué)生對(duì)上課充滿興趣，但是也可能會(huì)讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。還有一些老師認(rèn)為微課在教學(xué)中可以起到很好的作用，所以可以無節(jié)制的使用。不管那一種都是教師沒有理解并認(rèn)識(shí)微課。小學(xué)微課的應(yīng)用是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，但是一些教師的教學(xué)觀念還沒有改變，對(duì)于這種新的教學(xué)模式難以接受。

2.微課內(nèi)容不合理。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中教師對(duì)于微課課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)有不合理之處，微課相比于傳統(tǒng)課堂，上課時(shí)間更短，因此教師要在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示文章內(nèi)容。但是有一些教師的微課內(nèi)容比較復(fù)雜并沒有突出重點(diǎn)，讓學(xué)生不能很好的接受知識(shí)。

3.微課應(yīng)用不足。微課的有效應(yīng)用，就需要教師能熟練的操作微課設(shè)備，能熟練的使用計(jì)算機(jī)來制作課件，在微課的準(zhǔn)備過程中，需要收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并突出文章中的重點(diǎn)，這樣做會(huì)花費(fèi)教師的大部分時(shí)間，所以有些教師會(huì)不耐煩，認(rèn)為微課過于繁瑣復(fù)雜，因此微課課件的制作就相對(duì)敷衍，導(dǎo)致了微課在實(shí)際的應(yīng)用中效果不明顯，學(xué)生也不能很好的掌握知識(shí)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)也沒有顯著成效。

三、小學(xué)語文教學(xué)微課應(yīng)用的措施

1.重視微課教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念會(huì)影響微課的實(shí)際應(yīng)用。所以教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)微課。學(xué)會(huì)將微課與教學(xué)相結(jié)合，在不斷的實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要掌握微課設(shè)備的操作，要充分認(rèn)識(shí)到微課的好處，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)。學(xué)校也可以召開專題培訓(xùn)，讓教師了解微課，并能熟練的應(yīng)用微課。[1]

2.將微課導(dǎo)入教學(xué)。微課導(dǎo)入課堂是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做符合學(xué)生的好奇心理，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生也有積極的帶動(dòng)作用，利用微課可以吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在日常的教學(xué)中，教師要根據(jù)上課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，既要讓課堂氛圍輕松，也要讓學(xué)生在好奇中探索。為學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生自己去探索，為日后的課堂進(jìn)行打下好的基礎(chǔ)。例如在教師上課時(shí)，可以將一些作者照片展示出來，并為學(xué)生講解一些關(guān)于作者有趣的故事，還可以為學(xué)生講解作者的寫作背景、時(shí)代背景等。增加學(xué)生的見聞，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。[2]

3.突破難點(diǎn)，簡化教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文知識(shí)比較抽象化，所以教師必須時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)于微課的學(xué)習(xí)，這樣做才能使教學(xué)效率提升。例如教師在上課過程中可以為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生在音樂中讀課文，音樂可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中深刻的感受到美好的生活，產(chǎn)生樂觀積極的心理，這樣做可以提起學(xué)生背誦課文的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能更直觀的看到課文中主人公所具有的美好品德，這樣做對(duì)于學(xué)生良好品德的提升具有重要的作用。微課的應(yīng)用可以簡化原本比較難的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。[3]

4.利用微課拓展知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在利用微課展開教學(xué)時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)筑輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己操作多媒體，增加學(xué)生在課堂的參與度。讓學(xué)生也了解信息化技術(shù)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助豐富的學(xué)習(xí)資源，了解學(xué)生所感興趣的知識(shí)。教師可以利用微課在課堂中為學(xué)生拓展知識(shí)，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。例如教師在上課過程中可以為學(xué)生放映關(guān)于四大名著的影視資料，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以在課堂設(shè)置問題，讓學(xué)生分組討論，回答好的小組會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生的語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

5.提升學(xué)生的想象力。小學(xué)階段的學(xué)生充滿了想象力，對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量提升有積極作用。語文這門學(xué)科是需要想象力的，學(xué)生擁有想象力就能將簡單枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)畫面。所以教師要充分利用微課，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。在以往的教學(xué)過程中學(xué)生只能靠課本中的插畫來學(xué)習(xí)，不能很好的理解，學(xué)生不能感受到文章中作者的寫作情感。所以教師在教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生展示一些圖片、視頻或者一些相關(guān)歷史，教師還可以配一些優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，更好的了解文章中的情感。教師可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)這篇文章的感受，在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中鍛煉學(xué)生的想象力。通過微課不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，對(duì)于教學(xué)效率的提升也有重要的作用。

四、結(jié)語

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用起著重要的作用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。