淺談情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

何建山

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀理解能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)的重要性，與學(xué)生缺乏情感交流，與新課改背景下的教學(xué)要求及其不符，降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)此問(wèn)題，實(shí)施情感教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要，有助于達(dá)到陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生個(gè)性的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正適應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)所在。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，就其工具性而言具有交流意義，溝通交流本身就應(yīng)當(dāng)是一件令人愉悅的事情，是能夠消除周圍的陌生感，讓我們的生活更為輕松融洽的方法。另一個(gè)層面，是支撐語(yǔ)文學(xué)科的大量閱讀文章，其中都蘊(yùn)藏著大量的情感：《地震中的父與子》《落花生》講述的是父母親情；《珍珠鳥》《金色的腳印》是人與自然生命的感情；《富饒的西沙群島》《桂林山水甲天下》又表達(dá)了對(duì)大自然的贊嘆，對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。在支撐語(yǔ)文學(xué)科的閱讀內(nèi)容中，在一篇篇文章中，本身就蘊(yùn)藏著太多的感情，而這些感情正是要學(xué)習(xí)者進(jìn)行挖掘的。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的這些情感，豐富了學(xué)生幼小的心靈，帶學(xué)生看到了更廣闊的山河，初次體味到了人間的至真、至善、至美。由此，挖掘語(yǔ)文學(xué)科情感，教學(xué)中滲透情感，正是尊重語(yǔ)文學(xué)科特色的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇虒W(xué)的重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育存在的問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)大部分都為教師的“個(gè)人演講活動(dòng)”，在這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生只能淪為課堂知識(shí)的接收器，被動(dòng)地對(duì)教師所講的內(nèi)容照單全收。加上教師往往會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。諸多因素的影響，致使當(dāng)代小學(xué)生淪為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奴隸，提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就打不起精神。情感教育，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，也是方法之一。將情感教育落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的人格教育，又能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。然而，當(dāng)前的情感教育并不受廣大語(yǔ)文教育工作者的重視，其實(shí)施情況遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，從而影響了小學(xué)生正確情感觀的樹立。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.加強(qiáng)師生交流。

加強(qiáng)師生交流是實(shí)施情感教育的前提條件，師生通過(guò)交流溝通才能夠進(jìn)行情感交流，發(fā)揮情感因素的積極作用，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生情感，加深學(xué)生對(duì)文章的理解產(chǎn)生較好的語(yǔ)文教學(xué)效果，由此可見，加強(qiáng)師生交流是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效措施。以學(xué)習(xí)《幸福是什么》為例，教師可以先要求學(xué)生通讀文章，找出文章中醫(yī)生，農(nóng)民，勞動(dòng)者感悟到的幸福是什么，然后教師闡述自己的想法，自己認(rèn)為幸福是什么，如學(xué)生取得好成績(jī)，父母身體健康，就是幸福，并鼓勵(lì)學(xué)生回答自己認(rèn)為的幸福是什么，沒(méi)有固定的答案，學(xué)生可以暢所欲言，如可以放假出去玩就是幸福，媽媽爸爸可以多陪陪我就是幸福，有零花錢買喜歡的玩具就是幸福，有喜歡吃的零食就是幸福，考試考個(gè)好成績(jī)就是幸福等等，教師在學(xué)生交流時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì)或表示贊同，給予小學(xué)生信心，肯定，如此有助于幫助小學(xué)生建立自信，并能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拉近與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)有效的交流溝通。教師需要注意的是不能夠以文章的內(nèi)容限制了學(xué)生的答案，不能對(duì)小學(xué)生與課文表達(dá)不符的答案進(jìn)行否定，小學(xué)生年紀(jì)較小，無(wú)法思考到偉大的事業(yè)，巨大的貢獻(xiàn)等與實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)的事情，教師不能依據(jù)文章內(nèi)容規(guī)范學(xué)生的答案，需要通過(guò)交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)幸福是為人類做有益的事情，發(fā)揮自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)情感教育。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以境生情來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦。

為了讓學(xué)生更好的融入課文描寫的情境，利用一些藝術(shù)的手段再現(xiàn)課文描寫的情境.把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地激發(fā)教師所期望的情感。因?yàn)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加之學(xué)生對(duì)情節(jié)的演繹，可以使學(xué)生帶入到情境之中，相對(duì)真實(shí)的感受體驗(yàn)情節(jié)中蘊(yùn)藏的情感，使學(xué)生被觸動(dòng)，被影響，演繹情節(jié)，理解文章情感，如此可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和掌握文章，這對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)水平有很大幫助。例如，在《十里長(zhǎng)街送總理》文章教學(xué)中，利用多媒體來(lái)播放相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解，并吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，播放貝多芬《葬禮進(jìn)行曲》，并利用多媒體布設(shè)情境，選擇一個(gè)學(xué)生就文章的一部分進(jìn)行演繹，臺(tái)上的學(xué)生投入到情景之中，而臺(tái)下的學(xué)生被帶入情景之中，如此學(xué)生自然而然的流露哀悼之情，進(jìn)而理解文章，掌握文章中心及所蘊(yùn)含的情景，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平得以提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

從某種程度而言，情感教育是語(yǔ)文教育的靈魂所在，學(xué)生要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就必須學(xué)習(xí)情感教育，情感教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師要想讓學(xué)生可以收獲更多，就需要選擇合適的情感文章，從而幫助學(xué)生可以更好地理解與學(xué)習(xí)掌握。另一個(gè)方面還需要足夠重視情感的培養(yǎng)。最后能夠很好地幫助學(xué)生人格的塑造。