小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建方式及策略

熊珊珊

江西省九江市武寧縣泉口鎮(zhèn)中心小學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中較為常用的方式便是講授式教學(xué)，學(xué)生處在較為被動(dòng)的位置進(jìn)行知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)方式相對(duì)較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成良好的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較低的情況。在教學(xué)過(guò)程中想要提升教學(xué)效果，教師首先便應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自身興趣的促使下積極參與到課堂中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深課堂融入

小學(xué)作為學(xué)生接收知識(shí)形成學(xué)習(xí)能力的重要階段，身為語(yǔ)文教師更是應(yīng)幫助學(xué)生奠定較為良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更加輕松和自然，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)首先為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)參與到課堂中，提升教學(xué)有效性的同時(shí)構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。[1]

例如在對(duì)《海上日出》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)意識(shí)到景物類(lèi)文章的特征，以多媒體的方式進(jìn)行場(chǎng)景還原能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的代入感。在教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行海上日出相關(guān)場(chǎng)景的搜集，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)較為直觀的畫(huà)面關(guān)聯(lián)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)文章中描述的宏大場(chǎng)面進(jìn)行直觀的觀察，使學(xué)生在感受自然壯麗的同時(shí)形成正確的閱讀觀念及想象能力。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠跟隨文章的推動(dòng)逐漸進(jìn)行場(chǎng)景的代入，在這樣的教學(xué)……