課本劇與情景劇在小學語文教學中的重要作用

李希揚

江西省撫州市南豐縣太源中心小學

鑒于小學生還處于活潑好動、好奇心強的具象感知心理階段，對枯燥生硬的文字提不起興趣，同時小學生認知水平有限，對文字以及深度的學習內容不易理解，長此以往，小學語文教學的效果難以達到新課標的要求。為了解決這一問題，教師可以將教材內容通過課本劇與情景劇的方式展現出來，將文字內容形象化，將教學形式豐富化，從而體現學生的主觀能動性，加深學生對教學內容的理解，提高語文綜合能力，本文將結合實際對課本劇與情景劇的作用進行以下探討。

一、課本劇與情景劇有利于激發語文興趣

興趣是主動學習的“強力催化劑”，課本劇與情景劇的形式是學生們喜聞樂見的，傳統的語文教學主要以說教為主，無法帶動學生的積極性。[1]小學生具有一定的表演欲望，喜歡展示自己，因此教師要善于挖掘教材，將合適的教材內容進行角色編排，組織學生用語言、肢體進行表現，在表演中感悟角色情感，滲透情感教育。在小學語文教學中采取這樣的教學形式，使學生對語文產生興趣，感受語文的魅力，學生在課堂教學中能夠高度參與，提高小學語文教學效果。

例如，在開展二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一內容教學中，教師可以用課本劇的方式進行教學，以課本內容為劇本，組織學生進行排練。一年級學生喜歡模仿，在學生表演時可以著重突出動物特征和小蝌蚪的心情，比如在表演“小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去”時，可以引導學生扭動身體，凸顯出高興的心情；……