新課改下小學音樂課堂教學的創新模式研究

高文博

山東省濱州市濱城區秦皇臺鄉中心學校

新課改的不斷深入對小學教育的發展提出了更高要求，在此背景下，小學音樂學科教學改革與創新勢在必行。為更好提高學生藝術審美能力、促進學生綜合發展，教師在音樂課堂上應立足學生，以促進學生全面發展為出發點，積極探究教學方法，豐富音樂教學模式，最終實現小學音樂教學模式的不斷創新，提升教學質量。

一、小學音樂學科傳統教學存在的問題

目前，就小學音樂學科教學現狀來看，多數小學音樂教學普遍存在教學理念落后、教學方法單一、教學模式僵化等問題，急需改進和創新。首先，受應試教育理念影響，多數教師在教學中普遍認為考試重點科目才是小學教育的重點，音樂、美術等藝術類學科對學生的發展而言無足輕重。因此，在教學中，教師普遍忽視音樂學科重要性，存在備課不認真、教學反思意識不足等問題，缺乏對音樂學科的深入研究。教師對音樂學科的不重視，影響著音樂學科教學質量，學生在學習中無法感受到音樂學科的魅力所在，喪失學習興趣，最終影響教學效率及學生學習效率。其次，在教學中，以傳統方式展開教學、教學方法單一，教學模式的僵化使得音樂課堂變得索然無味，難以吸引學生參與到課堂學習中。部分教師在教學中對教學工具利用不充分，多媒體教學設備等鋪助性教學工具難以在課堂中發揮其積極作用，教師采取的教學仍然是以介紹歌曲背景、示范樂譜哼唱，最后學習完整歌曲等步驟展開的，最終導致課堂乏味、歌曲的魅力無法體現，學生學習興趣降低等問題出現。由此可見，及時豐富教學方法、更新教學方式、創新教學模式等都是提升小學音樂教學的重要手段，十分必要。

二、小學音樂課堂教學創新模式研究

1.營造輕松愉悅教學環境，提高學生音樂學習興趣。

要想提升教學質量、提高教學效率，首先需要激發學生學習興趣，提高學生學習主動性。教師在教學中應當立足學生，分析學生的音樂喜好，以此為切入點，吸引學生參與到課堂學習中，讓學生在過程中感受自我選擇被尊重的過程，為學生營造輕松的學習氛圍，提高學生學習主動性。在此基礎上，教師可積極開展師生互動教學，圍繞課堂主題，開展游戲互動等，激發課堂活力，提高課堂質量。以《誰會叫》這首歌曲的教學為例，教師在進行歌曲教唱之前可對學生提出問題，如“同學們想一想我們在生活中都看到過哪些動物會叫呢？”“大家還記得它們是怎么叫的嗎？”等等，學生根據教師的提問展開思考，并積極回答教師的問題。教師根據學生的回答，如有的同學說“老師我知道小貓咪是怎么叫的！”“我也知道小羊的叫聲是怎么樣的！”等，讓回答的同學積極模仿，激發課堂活力。通過師生間的問答互動及游戲互動，課堂氛圍便能迅速變得輕松歡快，學生在過程中能體驗音樂學習的樂趣，從而產生學習興趣，最終實現課堂質量的有效提高。

2.利用多媒體創設教學情境，豐富音樂教學內容。

隨著計算機技術、多媒體技術的不斷發展，多媒體技術對小學教育的影響更加深刻，在小學教育教學中的應用逐步落實。因此，教師在教學中應當積極利用多媒體技術手段，發揮多媒體教學設備功能作用，對新興教學工具進行充分利用，發揮資源共享優勢，不斷豐富教學內容，從而更好提高學生學習熱情。由于小學階段的學生發育尚未成熟，學習自主性及自控力相對較差，教師在教學中應當積極利用多媒體教學設備，圍繞學生生理發育特點，為學生創設符合其特性的教學情境，激發學生興趣。以《小螺號》這首歌為例，教師可用多媒體設備為學生播放小螺號的圖片，播放卡通人物吹小螺號的視頻，激發學生的探知欲，讓學生產生學習歌曲的主動性。此外，在教學生演唱時，教師除了親自示范教學外，還可為學生播放兒歌演唱音頻，讓學生跟唱學習，有利于更好提高學生學習效率，實現教學的優化。

3.開展合作演唱教學，提高學生演唱能力。

要提高學生的課堂參與度，在課堂教學中開展合作演唱模式是十分有效的教學方法，通過師生合作、學生間共同合作等形式開展演唱，既能讓教師在過程中對學生進行高效指導，又有利于學生在與同學合作中不斷完善自我演唱，增強學生學習自信，提高學生演唱能力。以《鼓和號》這首歌曲的教學為例，教師可根據學生音樂能力，對學生進行分組，讓學生進行小組互幫互助的合作演唱，從而基礎較差的學生能在過程中不斷改進和完善。在此基礎上，教師再引導學生進行集體演唱，教師參與其中，以指揮的形式引導學生演唱，最終有效提高學生演唱能力。

三、結語

小學音樂教學模式的創新是提高教學質量、提升學生音樂素養的有效途徑，因此，教師在教學中可積極利用多媒體教學設備，通過完善教學方式，打造輕松教學氛圍及豐富教學模式，開展合作演唱等形式，實現小學音樂教學模式的創新，提升教學效率。