初中語文誦讀教學實踐研究

靳 娜

寧晉縣教育科學研究所

語文誦讀的獨特之處就是在于它沒有明確的知識點和精準的得分點，也不需要考查知識點和詞匯量，這是一個需要學生長期積累的過程。無論是文言文的誦讀，還是現(xiàn)代文詩歌的誦讀，都需要一點一點的積累，從而在誦讀中領略文章的美妙。同時在教學中，誦讀教學，有利于提高學生的文章欣賞能力，以此來提高學生們的語文素養(yǎng)。這里筆者將根據(jù)自己多年的教育經(jīng)驗來討論一下如何進行誦讀教學方法。

一、教師示范誦讀，提升學生誦讀興趣

“書讀百遍，其義自見”，學生完成理解與學習中高難度的課文，則需要多次閱讀課文，但囫圇吞棗的閱讀無法達到理想的效果，因此需要多次朗讀直至誦讀。教師可以示范如何誦讀，為同學示范如何正確誦讀，引起學生對誦讀的興趣。

例如，在學習光未然《黃河頌》時，詩歌的新穎形式，與現(xiàn)在學生所學語言的語感與語調(diào)大不相同，因此老師可首先示范誦讀，飽含熱情地為學生示范如何誦讀這篇詩歌，為學生奠定激昂，熱血的基調(diào)。教師應該以自己的情緒感染學生，吸引學生目光，吸引學生誦讀興趣，以此來帶動學生們的誦讀的興趣。[1]之后，再采取小組比賽或展示，讓同學們開始練習，但教師們也應當在此過程中對學生們進行一定的指導，教師應該基于學生們的實際情況，對學生誦讀的節(jié)奏、停頓、發(fā)音等一些技巧方面的情況進行指導。學生反復朗讀，熟讀成……