小學語文閱讀教學實踐與探索

程建軍

浮梁縣興田學校

對于小學生來說閱讀是他們必須要掌握的一項基礎能力，同樣這項能力也是現在教學的一個重點。針對小學語文的閱讀教學，教師們往往都是以一種應付的心態去面對，對于新理念的教學中對于閱讀理解中的貫徹得不夠透徹。在我國的課程改革的目標中，提到要提升學生各方面的綜合素質，閱讀能力是綜合素質中的一個重要指標。接下來我將會從三個方面來簡述如何開展有關閱讀課堂。

一、減少對教材的依賴，重視自由閱讀

隨著中國教育的發展，教材也非常地全面。由此，出現了教師過度依賴教材的現象，教師對于教材的過度依賴主要體現在對于閱讀的依賴。教師通過在閱讀課中導入特定的故事之外的故事，學生們可以借此更好地了解類似的故事，一方面可以增加課堂中的趣味性以及復雜性，還可以讓學生們了解更多的神話故事。教師通過兩種特定的方式可以讓閱讀課變得不是那么死板，學生們在閱讀課上也可以學習到更多的東西。[1]

例如，在《普羅米修斯》中，教師安排對《普羅米修斯》的閱讀課中，教師們一般都會以閱讀目標、分析閱讀內容、探究閱讀情景、構建閱讀支架、感悟內容來進行閱讀教學。閱讀中，教師教學模板化，導致學生們在處理這些問題可能也會出現模板式思維。在面對這種情況時，教師可以采用導入多媒體的教學方式，并對閱讀課進行一部分的擴展。在進行《普羅米修斯》教學的時候，教師可以通過利用多媒體先讓學生們通過了解《普羅米修斯》的動畫來激發學生們的閱讀的興趣，在學生們觀看普羅米修斯的動畫的時候學生們也大致了解到了故事的發展脈絡?！?br>