提高初中作文教學效果的策略分析

孟麗萍

邯鄲市第三中學

一、初中作文教學當前現狀分析

初中語文作為初中教育過程中重要的主要學科，對現階段的教學事業的發展有著重要的影響。初中是學生最為重要的成長階段，也是學生的性格形成期。

成長階段，他們可以通過對語文知識的學習，豐富自己的語言知識儲備量和作為寫作能力，學生通過在初中階段對語文只是內容進行系統的學習，充分掌握語文作為諸多方面的寫作技能和方式方法，不僅有利于自身語言表達能力的提高，還有利于學生正確的價值觀的形成。

性格形成階段，現階段學生正處于青少年叛逆期，又因為傳統語文教學模式的單一，缺乏創新的教學理念，沒有結合學生自身特點以及實際教學特征，構建適合學生的教學方式，導致學生在作文教學過程中對教學內容產生了厭煩的心理情緒，對教師不尊重等不良行為；教師單純的注重學科知識的教學與對學生學習的引導，忽視了對學生能力的培養、輕視對學生的學習情況評價、以及教學模式的改革創新，極大程度上限制了學生語文作為水平的提高與教學效果的提高，并不利于課堂教學目標的達成。因此，教育工作者必須加強對初中作文教學現狀的改革。

二、初中作文教學效果提高的改革策略

1.設立自主閱讀課堂，提高學生的知識儲備量。

作文的寫作素材都是靠學生平時對相關資料的收集和大量圖書閱讀積累起來的，通過閱讀好的書籍提高自己的文學知識水平，達到陶冶情操的目的。教師可以在教學過程中合理安排教學內容，為學生提供自主閱讀時間，或者鼓勵學生之間可以互相交換圖書進行閱讀，以多種多樣的閱讀方式引導學生提高自主閱讀能力，從而豐富學生的知識儲備量。除此之外，學生在圖書閱讀的同時，不要只局限于寫作類相關書籍，應不斷拓寬自己的閱讀視野，通過閱讀多種類型題材的圖書，掌握更多的寫作技巧，比如，通過對小說的閱讀，掌握小說類圖書中的人物關系構建、情節設計以及偵探小說中內涵的邏輯思維能力等。教師在教學過程中為學生提供正確的閱讀導向，提醒學生讀書不是只為了學習，而是豐富自己的知識海洋，陶冶自己的情操，提高自己的文學知識儲備量與寫作素材的積累，鼓勵學生可以通過對好的文檔內容進行摘抄整理的方式，提高自身的寫作能力，創新自己的寫作方式，只有這樣才會使自己在作文寫作時做到對文章寫作內容的胸有成竹，寫作起來得心應手。

2.發揮學生課堂中的主體作用。

以往的作文教學比較枯燥乏味，調動不了學生的學習積極性，激發不了學生對學習作文的興趣，除了教學內容收到以往的教學模式影響外，主要原因是學生不能把作文題目核心內容與日常生活有效的結合在一起，使學生在作文寫作時不能充分表達出自己的感情。此時，教師應引導學生多寫一些關于日常生活的題材作文，激發學生的寫作能力，讓學生以寫作形式來充分表達自己的真實感情，避免流水賬式作文的出現，從而提高學生的作文寫作能力。此外，教師可以通過多鼓勵、多表揚的教學方式來調動學生的作文學習積極性，不定期的從學生的寫作作品中抽出比較好的文章對其進行表揚，并采用閱讀的方式，讓學生一起分享文章內容，學習其好的寫作技巧，從而激發學生的寫作興趣。其次，學生在能夠自己完成寫作后，還要學會充實文章內容。大多數學生雖然已經掌握了較多的寫作技巧、寫作材料和豐富詞語，但在實際作文寫作當中仍不知怎么寫，導致文章內容沒有內涵，只對事情進行了片面的闡述，缺乏對文章細節內容的描述，文章內容缺少邏輯性。因此，學生應不斷閱讀名文佳作來開拓自己的視野，為今后的作文寫作積累更多的素材和案例。

3.提高學生的作文溝通能力，在交流中提高認識。

初中作文教學中，在學生學會主動閱讀及主動思考外，教師應培養和提高學生的語言溝通交流能力，通過學生與學生、教師與學生之間的溝通交流，提高學生對作文寫作的認識，鼓勵學生積極的發表言論，表達自己的真實想法，勇敢發言，從而創造出具有自身個性特征的文章作品。此外，教師還可以組織一些大型交流會，強化學生的認識能力，拓寬寫作視野，正對意見不同，出現分歧的地方進行激烈的討論，最終達到共識。

三、結束語

整篇文章通過分析現階段初中作文教學當中存在的諸多常見問題，提出了學校設立閱讀室供學生自主閱讀使用，豐富學生的知識儲備量、發揮學生課堂中的主體作用、提高學生的作文溝通能力，在交流中提高認識三點整改策略，以此來提高作文教學效果，不僅有利于提高學生的作文寫作能力和寫作技巧，而且使學生陶冶了情操，豐富了學生的知識海洋，從而促進了作文教學質量的提升。