新時代立德樹人理念下的獨立學院學生管理工作探析

■馮 玉/廣東海洋大學寸金學院

一、前言

習近平總書記指出 ：“ 人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。”育人的根本在于立德。“德若木之根，才若木之枝”“求木之長者，必固其根本”，一個人只有擁有高尚的德行，再配上過硬的本領，才能夠成就事業、造福社會。大學必須以立德為根本，以樹人為核心，把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。在十多年的辦學歷程中，獨立學院的管理體制和制度上有諸多不完善之處，基本處于摸索階段。學生的專業成績較弱，學習意識不強，自我約束能力比較差，學生管理應該是獨立學院工作的重要范疇和內容。因此務必堅持立德樹人，以培養社會主義建設者和接班人為根本宗旨，分析學生管理工作中存在的問題及原因并探究相應的對策，對獨立學院的發展和人才培養目標的實現有著非常重要的意義。

二、獨立學院學生管理工作存在的問題及原因

(一)學生工作管理隊伍年輕化，流動性大

獨立學院學生工作管理隊伍大都是剛畢業的大學生或研究生，而其獨立的聘任制度使很多輔導員缺乏安全感比較年輕，在個人職業規劃方面，很多輔導員這一工作當做過渡性的工作，同時加之獨立學院工資待遇、生活福利以及工資條件等都與公辦院校存在一定的差距，使得學生工作管理者不安心待在獨立學院，工作應付，忙于自我提升，尋找合適機會調崗或離開。

(二)學生思維活躍，但心理承受能力、自律能力差

獨立學院的學費高昂，故其學生的家境大都較為富裕，從小享受較好的教育資源，思想活躍、愛好廣泛、創造性強、個性突出。同時他們大部分生活在“四二二”家庭中，從小養尊處優，有父母和老人的關心與愛護，生活自理能力差；本身的自控性和自主性比較差，一部分學生因不喜歡自己的專業，不適時不調整自己的心態，而是一味地沉迷游戲，或者是人在課堂心不在焉，渾渾噩噩地過日子。沒有一個良好的學習習慣。很多學生對制定學習目標、學習計劃感到十分困難，即使勉強制定了學習計劃或學習目標也難以堅持。

(三)制度不完善，多流于形式

良好的制度是保證學生管理工作順利進行的保證。獨立學院的辦學歷史不長，獨立學院的管理體制多沿襲母體校管理模式，學校的工作重心大都放在一些常規的檢查方面，沒有自己的特色更沒有針對性。輔導員大部分時間耗在談心談話、查課堂、查宿舍、處理宿舍矛盾等日常的瑣事上，缺乏對學生綜合素質的培養，能做到減少學生出事故已經很不容易了；另外，獨立學院輔導員與學生師生的比例遠遠大于《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》所規定的1:200配比，輔導員無暇對學生進行創新創業、素質拓展、學科比賽等方面的指導，而是經常忙于談心談話、處理宿舍矛盾、做各種表格等常規工作，這就給獨立學院學生的管理工作帶來很大隱患。沒有很好地落實立德樹人，育人為本的初心和使命。

三、獨立學院學生管理工作的應對策略

(一)加強學生工作管理隊伍建設，提高綜合素質

獨立學院學生隊伍趨于年輕化，有活力與創意，但缺乏經驗；專業背景多學科交叉，但學歷層次參差補齊，所以學校應憑借著輔導員年輕化、有創意以及多學科交叉的專業背景的優勢資源，利用進修、講座、組織培訓和出國交流等機會，補齊短板，促進專業的融會貫通，既能發揮年輕化和有創意的優勢，又能使新創意落地生根并贏得學生的賞識，同時又可以提高輔導員的理論水平、科研水平和工作技能，同時征求輔導員的意見，制定合理的工資方案，提高輔導員的工作待遇，使其“既來之，則安之”，潛心學生工作，認真搞研究，提高自身理論水平和工作技能。

(二)加強學生思政教育，提高學生的認知水平和受挫能力

獨立學院學生從小生活環境優越，衣來伸手飯來張口，按照父母規劃按部就班的生活著，再加之高中灌輸式的教育，使得學生自理能力比較差以及對個人的發展缺乏明確的規劃，因此這一類學生進入大學，我們首先應該做好入學適應性教育，使他們了解大學生活是什么樣的，以及如何度過四年大學生活，同時將養成性教育貫穿整個教育過程，培養學生良好的生活、學習、工作的習慣以及客觀評價和認知自我，牢記上大學的初心、明確目標，努力拼搏，力爭做到學有所成，學有所用。同時，利用QQ、微信、微博等學生喜聞樂見的方式，加強與學生的溝通和交流，了解學生的喜好，總結和發現學生的成長規律，從而根據學生的成長規律，尊重個性，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而塑造學生健全的心理和人格，增強學生的受挫能力。

(三)堅持以學生為本，轉變教育觀念，完善各項制度

獨立學院是社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。近幾年，獨立學院處于轉型改革的關鍵時期，不斷地探索，但沒有把握好度，曾一度出現講創收，實行企業化的管理的趨勢。因此對于處于改革關鍵時期的獨立學院，要潛心探討“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”教育命題，牢固樹立“以育人為本”的意識，承擔起培養社會主義建設者和接班人的使命，才能真正辦好教育，才能真正辦好學校。

在學生管理工作中，一方面輔導員作為教育者，要正確把握“以學生為本、以學生為中心、以育人為本”的內涵，不能將學生視為服務的對象，圍著學生轉，而是圍著育人轉，即以“育人”為中心，言傳身教，以淵博的學識和高尚的人格魅力影響學生，踐行立德樹人的初心；另一方面需合理調配輔導員和學生的比例，盡量達到1：200國家教育部的相關要求，這樣既可以使輔導員兼顧到每個學生，了解學生的個性并加以適當引導，促進學生成長成才，同時也可以使輔導員有時間對學生工作進行思考和研究，從而提高工作理論水平和工作技能。此外，輔導員做的是人的工作，成效不可能立竿見影，因此在輔導員考核中，不能“一票否決”，要視情況劃分責任，同時根據輔導員發表論文、參加比賽、科研和所帶學生的獲獎情況等綜合考慮，公正、公平、公開、科學的開展考核，對輔導員的工作給予高度肯定，使他們感受到自身的價值，從而提高工作的積極性和熱情度，享受工作的幸福感和快樂感。

獨立學院是高等學校教育的重要組成部分，其學生管理工作關系著學生的培養和學院的發展，但因其辦學性質的不同，又適逢轉型，不論是學生管理，還是學院長久的發展，都面臨著前所未有的挑戰。因此只有對獨立學院學生個性化的特點、學生工作管理隊伍的組成、綜合素質及學院管理制度進行深入地探析，找出學生管理工作存在的問題及原因，并探索與學生相適應的培養方式，才能實現獨立學院培養應用型、復合型人才的目標。